现代教育技术装备下3461高效教学模式的创新研究

姚灵芝　陈杰　杜江丽　高翔　张霞　张丽

摘要：本文是在对我校现代教育技术装备运用情况调查的基础上，试图去寻找现代教育技术装备与我校3461高效教学模式融合的突破点，以实现创新应用。力求在模式的灵活变通、现代教育技术装备优学派电子书包与教育教学的融合以及现代沟通手段的创新运用上实现突破。

关键词：现代教育技术装备；3461模式；融合突破点

在新课程改革的大背景下，国内有部分学者近几年开始探索运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究，以实现对高效课堂的追求。但对于业已形成的高效课堂模式如何运用现代教学装备并创新课堂教学的研究尚无人问津。就现代教育技术装备与教学模式的结合研究尚少，还未成体系。所以，笔者认为在这个研究领域如果能有所突破，对我国基础教育教学而言，具有很大的价值和意义。就本文而言，笔者致力于在模式的灵活变通、现代教育技术装备优学派电子书包与教育教学的融合以及现代沟通手段的创新运用上实现突破。

一、灵活变通，不断完善教学模式

（一）不同年级，不同教学模式。

一方面，不同年级的学生心理、年龄等特点各有不同，另一方面，不同年级的教学要求、教学重难点各有侧重。因此，不同年级的教学模式理应有所不同。就心理、年龄特点而言，从七年级到九年级学生心理发展是由较为感性向较为理性发展，看问题、分析问题、解决问题由较幼稚、较片面向较为成熟、较全面发展。就教学要求、教学重难点而言，从七年级到九年级由侧重世界观向侧重方法论变化，由侧重宏观向侧重微观转变，由侧重归纳演绎向侧重综合分析调整。相应的，低年级教学模式应更多渗透情感价值观等更为感性的知识，应更多运用情景体验式教学，应更多进行世界观、价值观教育，应更多宏观指导，应更加注重单一理论的归纳、演绎。反之，高年级则更多涉及理性分析，更多注重知识积累，更多进行方法论和微观指导，更加注重理论知识的综合分析。所有这些不同都应该在不同年级的教学模式中有所体现。

（二）不同班级，不同教学模式。

同一类型的班级，学情大致相同，模式基本差不多。在我校有两类差异较大的班级：普通班和数字化实验教学班。数字化实验教学班由于引入了优学派电子书包，大大提高了教育教学效率，使得这一类型的班级有了较大的不同，自然在运用3461高效教学模式时也应当灵活多变。如三种合作上，数字化实验教学班还可以借助优学派电子书包进行教师、学生、家长之间的三方沟通。四种课型也由于有了优学派电子书包而发生变化，如预习课和练习课也可以通过教师的远程监控进行。六大教学环节也由于优学派电子书包的加入而变得更加具有实时互动性。双基过关即周清也能借助优学派电子书包更加省时高效地进行。

（三）不同学科，不同教学模式。

适合本学科的才是最好的，凡事不能搞“一刀切”，不同学科各有自己的学科特点和学科教学规律。譬如：语文对知识储备要求高，需要大量阅读来奠定国学基础，因此教学模式重视学案导学和课前预习，自主翻阅、查找大量相关知识，方能融会贯通。再譬如：政治以德育为主导，重在培养人生观、价值观，着重培养思辨和分析问题、解决问题的能力，在教学模式上应侧重合作交流，多辩论，多讨论、多分析。而数学重数理逻辑、归纳、演绎、推理，体现在模式上自然侧重推理过程和解题步骤的操练，等等。英语大多从初中才真正入门，教学模式重讲读和单词、短语、句子的积累、背诵和应用。由此可见，各科都应有各科的特色，不同学科，教学模式也应灵活变通，突出特色。

（四）从课型着手，灵活微调教学模式。

3461高效教学模式有四种课型：预习课、展示课、复习课、习题课。同一学科，不同课型需要不同的教学方法和教学手段，每一种课型都有自己独特的教学模式。例如预习课，由学生参照老师预先制定好的导学案在阅读教材和搜查各种资料的基础上独立完成预习过程。还比如3461高效教学模式的理念是学案导学、先学后教，在展示环节先由学生展示已经通过预习获得的知识，再由学生自主点评，只有当学生展示和点评不到位的才由老师纠正、补充、完善。不同学科，同一课型，由于学科性质不同，教学模式也不尽相同。例如同样是展示课，语文的展示可采用讲读、板书、甚至情景剧表演等各种形式，而数学多半是采用板书加讲解进行演绎、推理，而政治则主要以口头展示为主。

二、深度融合电子书包与教育教学，持续创新3461高效教学模式

（一）促进三种合作，家校互通。

优学派电子书包搭载了“云学习”系统，可通过互联网平台实现生生、师生、师师之间的互动探究，不仅可为学生提供互动、多维度的学习资源，也可为老师提供互动探究、多种呈现模式的资源开发、分享、传播平台。家长则可以通过优学派电子书包清楚地了解孩子的作业情况、学校表现、成长轨迹，以及管理孩子玩游戏的问题，最终实现家校互通。

（二）适应四种课型，滲透六大教学环节。

优学派电子书包可以很好地适应四种课型，适时渗透六大教学环节，帮助提高3461教学效率。预习课上，老师可以通过电子书包中的班级空间发布电子导学案或某一话题，学生通过独立思考或者借助网络获得充足的学习资源充分预习指定知识，并且可以及时在师生间互动，超越了时空限制。展示课上教师可以利用后台数据反馈信息，了解学生所掌握的知识点，简单高效地进行以学定教，课中利用随机抽取及抢答功能，凸显学生的主体地位，并引导学生自主突破知识难点。复习课上教师可以简单高效地进行深层互动统计分析，有针对性的复习。习题课上教师可以根据学习内容、学习深度和学习进度上差异进行个性化习题设置，教师还可以利用截图发送随时生成练习，并在评讲作业时，通过随机对比充分培养学生批判性思维能力和决策能力。每一种课型的完整课堂都是六大教学环节的灵活运用，在明确目标、自主学习、合作交流、展示解疑、盘点收获、达标测评六个教学环节中把优学派电子书包和多媒体教学机、pc机等各终端结合起来能够多彩的呈现一堂完美的3461高效课堂。

（三）抓拍错题，一周一清。

巧妙使用优学派电子书包的拍照功能，将一周教学过程中发现的学生易错题拍照、汇总，然后发布到班级空间，让学生反复练习，不仅省去了抄题时间，提高了学习效率，试题在优学派电子书包上永不丢失，不会了可以反复练习，还可以通过优学派电子书包高效率的实时反馈信息，了解学生学情，有针对性的对一些特殊题型和特殊学生进行一对一个性化辅导，大大提高了周清的效率和学生的学习质量。

三、充分挖掘现代沟通手段的潜力

时下最最流行的通讯工具如QQ、微信、校讯通等具有诸多优点，如可传输图片、语音、群聊、群发信息、实时对讲等等。它们的问世给教师带来了许多方便，为教师节约了大量的时间，实实在在的成了家校沟通的得力助手，使师生之间的沟通通过家长这个中介顺畅起来。这些现代沟通手段不仅能够更好地形成教育合力，而且避免了面对面沟通的压力，从而有利于促进生生、师生、师师合作。在我们学校通常QQ、微信和校讯通以及优学派电子书包配合使用，以方便对通讯软件不同偏好的家长和老师使用，尽可能地扩大沟通面，提高沟通效率和质量。

参考文献：

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[3]高树昌.信息技术与学科整合应处理好四方面关系[J]. 中小学信息技术教育. 2012（Z1）。