基于习题和能力培养的高中化学教学浅议

陈梅

摘要：边疆少数民族地区较我国东南沿海地区，一直存在着教育、文化、经济以及地理方面的差异，所以在高中化学方面，他们的基础也较为薄弱，对于化学的学习效率较低，因此本文尝试结合我国边疆少数民族学生所存在的特点开展高中化学教学，以求提高其化学的学习效率。

关键词：边疆少数民族；高中化学；学习

有效教学是一种教育理念和教育策略。在教学实践中，我们经常感到学生学得很痛苦，教师教得很辛苦。本文针对新疆少数民族地区学生的特点，立足于当地教育现状，将有效教学的策略充分运用于教学中，以提高少数民族中学高中化学教学效果为目标，通过有效开展习题教学，培养学生多项能力，从而不断提升民族中学高中化学教学的有效性。

一、在高中化学教学过程中培养学生的多项能力

（一）培养学生自主学习能力。

教师的课堂讲授的确是化学学习的主要部分，但是化学知识是无穷尽的，学生需要学会自主学习，才能够主动获取无尽的化学知识。所以进行高中化学教学时候，我一般对章节的基础知识进行讲解，然后安排学生自己学习教材内容并总结。例如在进行“乙酸乙酯”的制备上，我要求学生认真阅读教材，然后就乙酸乙酯的性质、结构、制备过程等进行总结和复述，并且在班级中随机抽查，事实表明，这种教学方式的确使得学生快速掌握乙酸乙酯相关知识，在随后的制备实验教学中，我也只是冷眼看学生实际操作，注意他们不要出现较严重的误操作即可，的确是显著提高他们的自学能力。

（二）培养学生的观察能力。

实验是化学存在的基础，在化学学习的过程中，务必确保学生时刻保持细心，而且还需要在开展化学实验时候，做到时刻思考，例如，在开展肥皂的制备实验课时候，要关注植物油与NaOH混合后的变化，然后加入乙醇后观察溶液变化，再进行加热，并且思考持续搅拌的原因等等，最后还要对比实验获得的肥皂与购买的肥皂在去污能力上的区别，思考区别的原因，对于实验步骤中的一些特殊要求需要知道，并且知道其存在的意义。

（三）培养学生的动手能力。

动手能力与观察以及自学能力都是相辅相成的，如果动手能力欠缺，则自主学习也不过是学习一些书本上的死知识，观察上也观察不够到位和深入，所以在高中化学中，动手能力是非常必须的一种能力。例如在进行红磷与白磷性质的讲解过程中，我在讲授完这两种物质的基本性质后，安排他们四人一小组思考如何来处置红磷和白磷，并且各组将方案提交上来，我先筛选出其中不会出现危险情况的方案，然后由我在旁边指导，由提出方案的组一个一个按照他们的想法处理红、白磷，然后对其中出现的错误的操作及时纠正，使得学生们感触颇深，然后再进行实验时候，他们就主动思考，并且操作非常规范，动手能力也得到显著的提高。

（四）培养学生的记忆能力。

高中化学实际上也是与生物一样属于半文半理类的学科，因为化学需要掌握其中的规律，需要去理解，但是其中的大部分内容的确需要死记硬背。而对于人类而言，智力活动的基础之一就是记忆强大。在实际的教学过程中，部分学生的确学得好，但是有些学生对于化学的掌握一般，其根本问题还是学得好的学生能够牢牢记住化学的各种知识。对于化學的知识，的确需要死记硬背，但是在死记硬背的基础上，我们可以对化学知识进行适当的整理归纳，理顺记忆的顺序和规律，提高记忆的效率。例如配平银镜反应物上，我一直提醒学生水、银和氨的比例是1、2、3，学生也的确对这种有规律的的知识记忆深刻。

二、有效开展高中化学的习题教学

（一）教师需要认真选择和讲解化学例题。

在完成必须的高中化学知识以及实验的讲解之后，开展例题教学是必不可少的。适当的应用例题，可以帮助学生快速对化学相关知识进行巩固，理清相关思路，并且了解相应类型的题目的解题规范，同时也帮助学生提高了多个方面的能力。化学题目是海量的，所以务必要从中筛选出典型例题，注重教授学生解题方法和思路，能够准确抓住解题的关键所在，并且快速形成自己的思路和解题步骤。

（二）通过选择适当的化学习题提高学生的思维能力。

开展习题教学，最忌讳题海战术，教师要先筛选习题，做到少而精，侧重点不是学生做了多少多少题目，而是要求学生能够把可能存在的题型都掌握，并且举一反三，在所掌握的题型的基础上，继续开拓思路，做到轻松应对一些“变种”题型，引导学生从多个角度和层次分析问题，达到提高学生的思维能力的目的。

（三）善用总结，培养学生快速形成化学习题的解题思路。

一昧的做题并不能真正加强学生对于化学知识的理解和掌握解题思路，一定要在解习题后讲解习题，帮助学生理顺之前解题时候可能形成的错误思路，讲解时候把班级上出现的各种错误典型作为讲解的重点，帮学生理顺出现错误思路的原因以及如何重归正确的思路，让学生在正确思路的基础上形成自己的解题风格。同时还需要注重培养学生的分析、比较、汇总和归纳的能力，要学生自主学习汇总解题过程中的规律、需要注意的事项以及可能出现的问题，然后要求学生定期反思之前出现的各种错误，实现“一日三省”，提高解题的效率。

三、总结

边疆少数民族学生因为教学资源、师资力量甚至自身所使用的语言与汉语之间的差异，导致开展高中化学教学存在着诸多的困难，对于这些，我们都需要予以克服，不能认为自己比我国发达地区的师资力量、设备等级差，就肯定学不好高中化学。事实上，设备是死的，师资也不过是锦上添花而已，关键是学生要能够掌握诸多能力，掌握之后自然学起化学来效率高很多。而且在高中化学教学中，习题是必不可少的，但是不可以把习题看作是至关重要的东西，更不能把化学学习彻底变成“题海战术”，要明确习题的作用，以及高中化学教学的最终目标，提高学生掌握化学知识的速度。

参考文献：

[1]夏畅.抓住高中化学学科特点，掌握相应化学学习方法[J].化工管理.2017（01）。