信息可视化在教育环境中应用的海外案例及趋势

2017-05-13罗立成

中国信息技术教育 2017年8期

罗立成

移动互联网时代对教师的教学技术和教学理念提出了新要求，我们希望有一个新抓手带给教师专业的新发展，而微课，就是这样一个促进教师专业发展的神器，它已悄悄地来到了我们身边。那么，在微课的制作管理和运用过程中，教师的专业素养得到了哪些提升呢？

在微课的制作中提高语言的表达水平

微课录制后是要给学生看的，而且时间大多控制在5～8分钟，这就对教师语言提出了更高的要求，要求教师语言精准简练。因此，会倒逼教師去练习语言，加强语言的修养。首先微课语言要准，才能让学生听得清，不误导人，这就要求教师找准发音部位，克服自身发音的局限，苦练发音。其次，要求教师语言必须精练。在录制前，教师要精心设计微课文字，对微课文字脚本进行反复推敲修改，把可有可无的文字剔除掉，然后认真读熟，反复练习，表达流畅后再进行录制，这样就可以最大限度地保证教师语言的精准了。最后，教师微课语言还要因体而变，即根据脚本内容而变化。

在微课的管理中提高统筹管理课程的水平

微课录制好后如何管理，也考量着教师的专业水准。教师可以把微课放到班级QQ群中，也可以发布到微信群、微信公众号中，如果学校有专属平台还可在平台上发布，或者发给学生存入手机中随时观看。教师可以打开草料二维码网，把电脑中的微课放进草料二维码生成器，点击形成二维码，只要用手机扫一扫，就可以观看。如果是系列微课，教师还可以将每个微课都形成二维码，并把系列二维码打印出来，贴到墙上，方便学生扫码观看，或者把系列二维码排列到一本小书中，作为码课码书，这样管理起来也轻松愉快。码课码书是一种非常好的管理运用微课的方式，能激发教师专业发展的激情和热情，这也是移动互联网时代教师需要掌握的新能力。

在微课的运用中更新教育教学理念

微课制作好后是为了有效运用。它不仅能有针对性地对学生进行个性化的查漏补缺，而且能组成微课程运用到翻转课堂中。

所谓翻转课堂，就是教师创建微课等学习资源，学生在家中或课外观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成检测作业的这样一种教学形态。翻转课堂学习知识在课外，内化知识在课堂，这和传统课堂的流程截然相反。翻转课堂强调唤醒学生自主学习的内驱力，教师会将课堂上的时间更多地用于知识的内化和能力的拓展。这样的课堂如果组织得好，学生每天都会带着渴望进入课堂，极大地激发他们学习的主动性和自觉性。我们要求教师用自主学习任务单指导学生开展自主学习，制作微课以帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，而后又通过自主学习任务单反馈的信息调整教学策略，使课堂指导与学生自主学习融为一体。学生在自主学习任务单的指导下，全力以赴完成学习任务，努力达成学习目标。在翻转课堂中，首先检测学生对自主学习任务单的掌握情况，然后进行进阶练习，培养学生举一反三的迁移能力，最后协作学习，展示分享。

在微课的运用中创新课堂检测

在微课介入的翻转课堂中，课堂检测的创新是必须的，也是个性化的。例如，在《雨巷》的教学中，笔者在自主学习任务单中设置了两个任务，其中第二个任务是看微课《雨巷的意象美》，说出丁香的颜色、形状、花开的季节以及有关的古诗词。课堂学习方式预告时告知要检测学生掌握的程度。如果在课堂检测时只是单纯就丁香是什么颜色、形状，丁香在什么季节开花等问题进行提问，收效不会很好。于是，笔者大胆采用情境检测法，设置了如下情境：《雨巷》要上春晚啦，导演正在为姑娘这一角色物色人选。经过层层筛选，丁香和牡丹进入决赛。如果你是导演，你会选丁香美眉还是牡丹大姐呢？我们还是先请丁香美眉和牡丹大姐为自己拉拉票吧！时间两分钟！然后请大众评委投票，并用一句话说明理由！这个检测要出色完成，必须灵活运用微课中传达的知识，是高级思维活动。问题一抛出，学生们觉得很有趣，立刻就来了精神，跃跃欲试，教学效果很好。

在微课的运用中创新课堂评价

翻转课堂表面上看是流程的翻转，其实，高阶的翻转课堂必须是课堂教学方式的创新。当然，也包括课堂评价的创新。

评价主体的变化。传统课堂的评价，评价主体是教师，评价方式单一，主要是用分数来评价。而微课介入的翻转课堂，教学评价也在创新。首先评价主体发生了变化。评价主体不再限于教师，学生也会积极参与进来，能真正做到学生评价与教师评价相结合。例如，在《雨巷》的品读环节中，当一男生读完“撑着油纸伞，独自徘徊在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”时，可以先让他的同桌来评价他“读得怎样，还有没有提升的空间”，然后教师再对这男生的朗读做出评价和指导。这就是典型的学生评价与教师评价相结合。学生能当小教师，他会特别认真用心地听同学朗读，诚恳地说出自己的意见和建议，参与到课堂互动中来。

同时，评价方式也发生了变化，可以将全员评价与个体评价结合起来。例如，在翻转课《声声慢》的诵读PK环节，笔者请各小组派代表来展示诵读成果，并请全体学生做大众评委，以掌声的分贝来决定名次。这既是个人的展示，又是群体的分享，充分调动了学生参与的热情。第三小组的代表用重庆方言诵读，很有创意，读得也很有韵味，掌声最热烈，所以第三小组获得第一名。在作文《环境保护刻不容缓》擂台赛展示分享环节，当海选推举的九位学生展示完毕，各自发表拉票演说后，每位学生手中各持三张选票，可投给他们心仪的作者。最后，笔者做了总结评价，取得了很好的评价效果。

在翻转课堂中，即使是教师的单一评价，也要力求评价的多元化，力争不落俗套有创意。教师不仅可以用语言、分数评价，也可以用其他形式，如简笔画、歌曲、QQ表情等来评价。