8AUnit5Grammar教学设计

李凡

创新整合点

多媒体技术在初中英语教学中，能为学生提供形象生动的视觉效果，创造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，让他们在实践、参与、感知、体验中完成知识构建。因此，将多媒体技术运用于初中英语教学能让教师真正做到因材施教。

本节课的整个教学过程突出了三个注重：①注重情景交融，体现交互性，提供真实的语言环境，为语言提供实践机会。②注重学生参与知识的形成过程，加强学生自主学习和协作学习，有效促进学生对所学知识的意义建构。③注重知能统一，让学生在获得知识的同时，掌握方法，提高素养。

教材分析

本节课是牛津英语八年级上册第五单元的一节语法课。它旨在让学生掌握并正确使用may和动词不等式，是七年級相关语法的延伸。学好这节课不仅能加深学生对may以及动词不定式的理解和运用，还能为九年级may和动词不定式的全面学习打下基础。

学情分析

学生对may和动词不定式（not）to do已经有了简单的了解，但仍局限在基本意思的层面上，不能在语境中正确运用。学生普遍缺乏语言运用的主动性，尤其是在语法课上，他们习惯于背记语法知识，经常感到乏味，这就忽略了语言学习的本质。本节课将为学生提供真实的语境，让学生在真实语境中探究、参与、感知、运用语法知识。

教学目标

知识与技能目标：掌握并正确运用may和verb+（not）to do sth。

过程与方法目标：在自主、合作、实践、展示的过程中，掌握并熟练运用may和verb+（not）to do sth。

情感态度与价值观目标：了解野生动物的信息，并培养关爱动物、关爱生命、保护环境的意识。

教学过程

1.Lead-in

教师邀请学生观看野生动物的英文版视频，使其身临其境地感受到野生动物的可爱和大自然的和谐。

设计意图：视频的导入打开了学生兴趣的大门，使其注意力更加集中，更容易激起他们的好奇心和求知欲。同时，英文版视频中包含了自然界各种各样的小动物，这不仅给学生带来了强烈的视听冲击力，还为其后面学会用may猜小动物做好了语言导出的铺垫。

2.Presentation I

（1）教师就视频内容与学生进行free talk，从而引出带学生进行一次上海野生动物园在线之旅的话题。

设计意图：师生问答互动自然引出去野生动物园的话题主线，贯穿整节课，自然流畅，情节完整。

（2）教师展示上海野生动物园门口许多小动物欢迎游客的图片，让学生猜猜它们可能是什么动物及它们在做什么，并以第一幅猜图为例教学生用may来进行猜测。

设计意图：教师利用多媒体图片覆盖功能，将学生要猜测的小动物藏起来；通过提示渐进的动物肢体图案，让学生猜测动物的名称及其所做的事情，以吸引学生注意力，激发他们的挑战欲望，开拓他们的想象力和思维空间。同时，may的句型已经在猜测的过程中得到了充分的操练。

（3）学生小组讨论并总结本节课may的使用规则，教师让其中一位学生在电子白板上板书规则并进行集体批改。

设计意图：①小组合作学习让每个成员都积极参与到学习活动中，体现了学生的主体地位，也提高了学生的自学能力和合作意识。②学生的白板板书和教师引领学生集体批改，是多媒体和传统教学的整合，不但调动了学生的积极性，而且让学生更清楚学什么，学会了什么。

3.Practice

（1）教师问学生在旅途中应注意些什么。师生就这个话题展开free talk。

（2）教师用幻灯片出示6个句子，让同桌之间讨论并完成预测。

（3）教师利用电子白板的橡皮擦功能让学生核对答案。

设计意图：在动物园之旅的语境中，教师引领学生讨论“What may happen during our trip”，鼓励学生踊跃发言，让may的猜测句型在自然而然中得到充分操练，真实而贴切。教师利用电子白板的橡皮擦功能让学生核对答案，简单直观却让学生耳目一新。

4.Presentation II

（1）教师利用电子白板向学生展示上海野生动物园的地图，并与其展开对话。

（2）学生work in pairs练习对话。

（3）教师用红笔在电子白板上勾画出对话中的动词不定式短语，以引导学生列举出更多后面可以接动词不定式的动词，并加以板书。

设计意图：将上海野生动物园的地图展现在学生面前，能真实呈现师生对话，激发学生的求知欲，使不定式在同桌对话中得到了充分的口头操练，为后面设计海报标语做了铺垫。教师引导学生总结、板书、红笔批改等环节均在电子白板上完成，这是教学内容与信息技术融合的突出体现。

5.Practice

教师把may和动词不定式（not）to do sth的相关操练设置在野生动物园的三个景点里，并用电子白板呈现给学生。学生根据图片或Flash的提示完成练习，并给出语法理由。

设计意图：借助图片和Flash动画创设情境，学生在语境中操练语法知识，以说、写为主要方式，全面巩固本课已学内容。师生互动、生生互动频繁，寓练于游戏，浑然一体。

6.Activity—Thinking after the trip

师：动物是我们的朋友。我们与动物生活在同一个地球上，但有些人却在做一些伤害动物的事。

（1）多媒体展示动物受到人类残害的图片，教师提出“What may happen to wild animals”“As a teenager，what do you decide to do”等问题，请几位学生表达出自己的观点。

（2）教师让学生以小组讨论的方式设计一幅海报，海报上至少要写4句保护动物的标语，标语里必须使用may或（not）to do sth。

（3）教师用“授课宝”将学生设计完的海报拍照上传到电子白板上，各组代表上台展示并介绍他们的设计。

设计意图：利用多媒体图片或视频展示野生动物的可爱及其受到的人类的伤害，这种视觉上的偏差能使學生印象深刻，唤起他们热爱动物、保护自然的决心；从语言的输入到输出，结合多媒体的图、音、像以及各项小工具的使用，能由浅入深地突破重难点，最后的海报被上传到白板和小组展示更是画龙点睛之笔。

7.Homework

（1）Make more sentences using may and infinitives.

（2）Learn more about the animals and finish the exercises in the workbook.

设计意图：开放性作业的布置有利于拓展学生的思维，发展学生的创新能力，提高学生对语言的应变能力。

教学反思

1.兴趣是最好的老师

我用色彩鲜艳的图片和白板的嵌入视频来深深吸引学生，激发了他们浓厚的学习兴趣。嵌入视频的直观导入手段比言语描述更加清晰明了，更容易激发学生的好奇心和求知欲。同时，英文版的视频里包含了自然界各种各样的小动物，这不仅能带给学生强烈的视听冲击力，而且能为后面学生学会用may猜小动物做语言导出的铺垫，可谓一举多得。

2.运用白板小工具，巧设情境，寓教于乐

在猜小动物环节，白板的拖拽、局部遮盖、荧光笔、幻灯片等功能的使用激发了学生的参与和挑战意识，他们个个都观察细微，争先恐后地猜测，将课堂气氛推向了小高潮。游戏的过程中，生生互动、师生互动让may be…、may do sth、may be doing sth等语法知识点在猜测中得到了学习，在使用中得到了操练，教学重难点由此被自然而然地攻克。我还充分利用电子白板交互性的特点，设置了去野生动物园的话题主线，并使之贯穿整节语法课，让枯燥的语法内容在真实生动的语境中活了起来。两个不同语法板块的学习被巧妙地设计在野生动物园的旅行中，自然流畅。

3.动手板书，互动评价

利用白板进行板书和红笔批改，不仅能充分展现电子白板教学交互性的优势，而且能调动学生的积极性，让其更加清楚学什么，学会了什么。

4.写、圈、画、标注、擦除等小功能，让思维插上翅膀

我充分利用写、圈、画、标注、擦除等小功能来激发学生的求知欲，这不仅使语法知识点在同桌对话中得到了充分的口头操练，而且为后面设计海报标语做了铺垫，为学生的学习思维插上了翅膀。

5.合作、创新、实践、展示让语法内容得到升华

利用“授课宝”将小组合作设计的海报上传到白板，以及各小组的展示介绍是多媒体整合的完美体现。我从语言的输入到输出，通过合作、创新、实践、展示等方式升华了语法内容，循序渐进、由浅入深地突破了重难点。