我心中的“少年闰土”——感受人物形象，这样学《少年闰土》

课堂教学

我心中的“少年闰土”
——感受人物形象，这样学《少年闰土》

【课前思考】《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的节选，写作年代离学生较远，有些半文半白的词语，学生理解起来有困难，所以教师要在教授课文的过程中，帮助学生理解这些词语，为学生完成本课重点内容的学习做好铺垫。本课的学习重点是通过学习描写人物的方法，体会人物特点。围绕这一学习重点，应充分调动学生自身的知识、经验等去个性化解读，由课前自主学习中发现的问题生成多元化的解答，不束缚学生的思维能力。因而，本课适合小组合作学习，以学生的目光走进“闰土”，认识心中的闰土，再以学生之间的信息交互去感悟人物形象，进而角色置换，感悟作者当时所处的环境，从而体会“我”思想感情的变化。

【目标定位】

1.品读文章中对闰土外貌、语言、动作描写的段落，能说出闰土这个人物的特点，以及作者是怎样写出人物特点的，学习描写人物的方法。

2.小组合作探究，品读含义深刻的句子，充分展开想象，入情入境，体会并说出“我”思想感情的变化，学会通过关键词句揣摩人物内心的方法。

3.结合课后资料袋初识鲁迅，了解并介绍鲁迅先生的文学成就，推荐鲁迅作品。

【教学过程】

1.以学定教，体验碰撞，彰显特色。上课伊始，我先了解不同层次学生前置性学习情况，以明确本课需要解决哪些问题。鼓励学生介绍自己了解的鲁迅，顺势出示鲁迅文章的典型句子。引导学生自主发现句中一些字与现代汉语用法的不同，感受文字碰撞，直观感受鲁迅小说《故乡》写作时代特点，梳理阅读方法。

2.引生入境，体验想象，凸显特点。出示课文插图，你能认出两个小伙伴中，哪个是闰土？怎么认出闰土的？围绕人物特点说说课前自读自悟后感受到什么？最想和大家交流的问题是什么？鼓励学生描述闰土给自己留下的初步印象，再引出作者笔下印象最深的看瓜刺猹选段。品读后让学生说说眼前仿佛看到了怎样的画面？引导学生想象文中的画面，用心体验作者笔下的情境，并用自己喜欢的方式读出所看到的景象。指导学生通过自己的内心想象抓住关键词来品读感悟文章的写作方法。充分品读后说说这样的闰土又给你留下了什么印象，并结合自己的内心感受再次朗读，读出人、景，动、静交融的画面。引入初识闰土的段落，说一说你此时看到的是什么样的闰土？他有什么特点？学生交流后再次品评。这样设计使原本通过课文内容分析人物特点变得简单化，学生通过想象入情入境，深入内心地直观感受到了人物特点，也为下面的合作交流做了铺垫。

3.合作交流，体验情感，提升感悟。激发学生兴趣，从文中的四件事中选择你最喜欢的读一读，想想还能从中体会到闰土的哪些特点并批注，组内交流自己是从哪些描写中感受到的。由景到情，进而角色置换，如果你是当时的鲁迅，这些事都是什么样的事？目的在于引导学生站在作者的角度体会其对闰土生活的羡慕，自然清晰闰土在作者心中的形象，体会作者内心的向往。此时出示作者的感叹，学生已然和作者融为一体，由感叹到感受作者“井底之蛙”的生活，提升感悟。

4.兴趣延伸，体验升华，回归生活。当学生内心沉浸在作者对闰土生活的向往时，再品读离别的段落，体会作者对闰土的不舍，升华情感。此时出示深深印在作者脑海里那个看瓜刺猹的画面，感叹、不舍、难忘，反复品读，触动学生心灵，再次感悟作者的情感，适时出示《故乡》里中年闰土与鲁迅再次相见的场景，通过这样反差较大的人物形象对比，激发学生阅读兴趣，推荐鲁迅作品。鼓励学生写一写生活中印象深刻的人，从课内体验过渡到生活，回归语文的本色。