园林专业人才培养体系研究与实践

冶建明

摘要：指出了石河子大学园林专业通过艺术与科学交融、理论与实践融通、人文与理工渗透的培养理念，以完善的课程体系、丰富的实践教学、多样的授课手段为主要途径，为学生提供了充实的课余生活体验，有效地实现了教学相长的教学目标，从而为培养具有实践能力和创新精神的高素质人才奠定了基础。

关键词：园林；人才培养体系；實践教学；网络平台；创新创业

中图分类号：TU986.3

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）07-0271-02

1 引言

石河子大学农学院办学历史悠久，早在1997年林学专业就开设了园林方向，2006年园林专业开始独立招生。作为农学院最年轻的专业一直走在培养复合型人才的前端。其园林专业致力于培养学生具有花卉学、生态学、园林工程及风景园林设计与规划等方面的知识，能在城市发展建设以及林业和园林等部门从事城市公园、风景区、小区绿化各类园林绿地的规划、设计、施工以及园林植物的培育栽植、养护管理的综合性人才。

2 石河子大学园林专业人才培养体系

2.1 完整的课程体系

园林专业的课程体系依据专业培养方案、人才培养要求而设置，在准确把握学科内涵、发展趋势与要义的基础上设置完善的课程结构。遵循理论结合实践的教学方针，以拓宽学生知识面，增强其感性认知、形象与抽象思维的能力。从而构建以“基础训练、专业技能、实践训练、创新创业”相互融合，理论教学与实践教学融为一体的教学体系。课程的设置不仅符合普遍性要求，还能满足学生的个性发展，有利于学生综合能力的发展。必修课程则分为专业教育课程、普通教育课程、集中实践教学、综合教育课程四大教学模块，明确课程教学的目标，避免遗漏或重复。本着发展学生综合素质的原则，增加了选修课比例，给学生更大的自由选课空间，使知识体系既有广度又有厚度和深度。激发了学生学习的积极性，促进了学生间的相互交流和学习。

2.2 丰富的实践教学

实践教学有利于培养学生的动手能力及创新能力。同时，实践教学可以提高学生分析问题、解决问题的能力。建设以科技文化创新竞赛为主的课外创新教育体系，实现实践教学的多元化。充分调动学生参加竞赛活动的积极性、主动性，构建由大学生创新实验计划、课外科研基金项目、科技文化活动节等组成的课外创新教育体系。

2.2.1 课程实习

对于园林专业的学生来说，课程实习作为一种主要的实践方式为学生提供了一次亲身体验在园林实践的机会，若不进行课程实习则总有一种“纸上得来终觉浅”的感觉。园林专业根据培养目标，明确课程实习，制定每门课程实习内容及时间的实习教学大纲。通过整合实践，将原来的泛实习拆分为多个小实习，增加了课程实习的丰富度，使课程知识的覆盖更为全面。同时加大实践教学改革的力度，对实践内容较为集中的课程单独开设实践课。

2.2.2 户外写生

园林专业实行寓教于乐的教育理念，鼓励学生将书本带出教室，将专业带入生活。专业定期组织学生一起外出写生，邀请具有手绘技巧的老师对学生进行培训，要求学生熟练掌握相关的专业技能，增强学生专业实践能力和解决实际问题能力。通过户外写生，增强同学们的手绘表现技能并且通过磨炼和积累创造自己的艺术风格。将专业精神与业余生活高度贴合，在紧张的学习生活之外营造其乐融融的氛围，在实践中强化学生对专业综合知识的认识理解。

2.2.3 景观设计大赛

美好的人居环境建设离不开景观设计，将景观设计大赛引入景观设计教学的改革是园林专业人才培养的一大有力措施。景观设计大赛有利于提高学生的创新能力、增强学生学习的自主性、促进各校景观设计学术交流。景观设计大赛的作品包括广场、公园、道路、居住区等各类景观绿地的规划与设计；参赛作品要求体现“绿色生态·美丽新疆”的主题。现阶段在课程设计环节中，学生不仅可以在景观设计大赛中汲取好的设计构思，了解最新行业动态，积累经验及精品案例，同时也能够促进景观设计行业新的研究和发展。正是通过景观设计大赛的开展增加了课程的灵活性和启发性，避免了景观设计的程序化，培养了学生的实践能力，调动了学生的主动性和积极性，增强了学生学习的积极性。

2.3 多样的授课手段

理论教学旨在构建学生的基础知识结构，提高学生对知识的掌握能力和实际运用能力。确立以学生为教学主体的的基本思路，在教学过程中通过项目驱动法、翻转课堂、微课、启发式教学等教学方式的应用，引导学生主动融入到教学活动中。在教学内容上以满足专业基本要求，课程基本目标为主体，以适用专业和学生实际需求为原则，通过课程理论内容的不断更新，使教学内容适应实际行业的需求发展，让学生可以接受到能真正学以致用的专业知识。

充分利用网络教学平台，建设课程网站。其主要内容包括课程简介、教学大纲、教学方法、课程作业、授课录像、授课教案、网络课件、在线讨论、参考资料、定期测试、专题学习、课外链接等模块，具备资源呈现、讨论、答疑、课程公告等功能。教师可通过网络教学平台开展各种教学活动。学生也能够方便地通过平台熟知课程内容，查看各种学习资源，了解自己的学习情况，同时进行答疑讨论等互动。网络教学平台有利于建设专业课程和整合优质教学资源。

2.4 积极地创新创业氛围

为积极响应李克强总理“大众创业万众创新”的号召，园林专业努力探索创新型人才培养的新方式，为创新创业人才培养搭建新平台，将创新创业教育纳入人才培养全过程，加强实践性教学的基础建设，鼓励学生参加各种创新创业大赛，并且取得骄人成绩，过去一年园林专业学生获得第二届“互联网+”大学生创新创业大赛全国铜奖一项，兵团一等奖两项的优秀成绩。

3 结语

经过多年的建设和发展，石河子大学园林专业一方面遵循既定培养方案，严格按照相关规定组织课程理论学习、教学实践、毕业实习等教学环节，另一方面根据当前社会经济发展的现状对园林专业人才的要求积极进行改革，在满足人才培养目标要求上兼顾学生个性发展需求。学生通过在校四年的学习，能够掌握园林专业基本知识，具有知识更新、自我发展的自学能力和创新能力。具有熟练的园林规划设计的能力，具有解决一般实际工作中的设计、预算、施工和分析问题的基本能力。连续两年学生毕业率、获学位率100%，教学效果较之前显著提高。年均就业率超过92%，连续三年位居农学院第一位，学生专业技能获得社会普遍认可。

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