分析初中音乐教学的流行音乐引入

曾春梅

摘 要 在新课程理念下，初中阶段的学校教育应更注重学生身心的全面发展以及综合能力的提升。音乐教学是对学生艺术审美能力及赏析能力的培养，课堂教学水平的高低与学生音乐兴趣的培养密切相关。本文以基于初中音乐教学的流行音乐引入进行了具体分析。

关键词 中学 流行音乐 引入 教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0138-02

音乐课是校园教学中不可或缺的学科，对于提高学生兴趣、丰富校园文化具有重要意义。流行音乐作为常见音乐形式，其节奏感强、歌词通俗易懂，再加上曲调优美，深受学生喜爱。将流行音乐引入课堂已成为音乐教学的趋势，但是以何种方式引入，怎样更好的进行过渡，都是在引入时需要解决的问题。

一、中学音乐课堂教学现状分析

1.对音乐的不重视

很多学生将音乐看作一种高雅的艺术，认为与自身距离遥远，没有从根本上体会作曲者内心感受，导致音乐成为摆设，没有充分发挥作用。在音乐课堂中，教师讲授音乐知识，学生认为其与升学考试、成绩不存在紧密联系，且真正从事音乐事业人数较少，导致学生从心理上不重视音乐。作为家长，他们更愿意支持学生学习文化知识，而对于乡镇的某些家长来说，学生学好知识，考上好大学才是正事，学生长期受到家长思想的影响，失去学习兴趣，而部分有兴趣学生，因为缺乏共同参与，其积极性也会大幅度降低。

2.从客观方面分析

现在中学生的文化生活丰富多彩，且文化形式多样化，部分学生热衷于韩剧、偶像剧、穿越小说等。而喜欢音乐的学生，由于没有足够的鉴赏与辨别能力，导致其热衷于不健康歌曲。此外受到不良歌曲影响，他们从思想上认为正统音乐与社会相悖，并从心理上排斥，导致流行音乐无法真正走入课堂教学。教师是音乐的传播和讲授者，多数教师从事音乐教学时，没有深刻理解和剖析作品，因而学生不能从整体上对其进行把握，最终缺乏对音乐的兴趣。

二、将流行音乐引入音乐教学的价值

1.激发学生音乐学习热情

初中阶段的学生正值青春期，对新鲜的外界事物充满好奇与求知欲望，音乐教师可以巧妙利用学生的这一认知特征。以学生喜爱和欣赏的流行音乐为切入点进行课堂教学，有利于培养学生对音乐教学的兴趣，充分调动学生音乐学习的主观能动性。

2.丰富音乐课堂教学内容

传统的音乐课堂教学大致包括两个方面：其一，教师围绕乐理、和声、复调、乐器法、曲调等基础理论知识进行讲解；其二，按照音乐教材规定的演唱歌曲进行教学。初中生对枯燥乏味的课堂教学容易产生倦怠、排斥等消极心理，如果教师能够将流行歌曲恰到好处地引入到课堂教学中，将教材内容与学生的个体差异有机结合起来，不但可以为音乐课堂增添趣味性，而且有利于和谐、良好教学氛围的营造，对课堂教学质量的提高也大有裨益。

3.提升音乐教师教学素养

教师是教学活动的主导者，教师在教学实践中扮演着不可替代的角色，教师角色心理的定位与转换与课堂教学的有效生成息息相关。引入流行歌曲、优化课堂结构对教师的教学技能也提出了更高的要求和标准。教师应不断加强自我学习，汲取新的教学理念，吸收新的音乐元素，进而在课堂教学中做到得心应手、游刃有余。

三、如何正确的将流行音乐引入课堂

1.科学引导和鉴别流行音乐

流行音乐是多种文化的糅合，可祛除疲劳，缓解各种压力。现在流行音乐已成为生活中不可或缺的部分，它是文化的延续，也是中学生展示自我的平台。但是从另一方面而言，流行音乐商业色彩浓厚，使其成为媚俗艺术，对中学生身心造成伤害，并对其缺乏正确认识。因而在融入课堂教学时，要有目的的引导学生，指导其对流行音乐进行鉴别，选择积极、有意义的音乐进行学习和传唱。同时也有助于培养健康审美观，提高音乐素养。

2.注重思想情感的正确导向

在网络信息全覆盖的当今社会，流行音乐成为90后、95后、00后等年轻人的时尚文化符号，这一“快餐式文化”深受年轻人的喜爱与追捧。流行音乐与传统的民族音乐等存在很大的差异：前者歌词本身多为对现代年轻人生活、思想、情感的表达与诉说；而教学大纲中规定的音乐歌曲则比较通俗化、大众化、单一化，缺乏一些生活化、个性化的时尚元素。音乐教师在引入流行音乐时，应格外注意歌曲的选择标准，即“度”的把握。流行音乐存在褒贬两面性，不能对流行音乐的缺点与不足一味隐藏，也不能将其优点一味夸大、宣扬。另外，流行歌曲的引入注重歌曲思想情感的导向，只有将积极、乐观、健康的歌曲引入课堂教学，才能有效培养学生正确的认知观念与思想觉悟。

参考文献：

[1]鄭喜燕.中学音乐教学中引入流行音乐之探析[J].文学界：理论版，2012，（12）.

[2]付心坤.在中学音乐教学中引入流行音乐[J].初中生优秀作文，2015，（22）.