端倪可察，故事教学法在英语教学中的应用

苏艺泓

【摘 要】 小学英语教学最重要的应当是激发学生的学习兴趣，引导学生寻找正确的学习方法，让学生感受到学习的乐趣。故事教学法在此方面具有优势，其符合学生的学习特点以及心理发展趋势，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

【关键词】 小学英语；故事教学法；教学策略

单纯的理论学习往往会让学生感觉到英语学习的无趣和枯燥，难以让学生的学习兴趣得以提升，无法让学生产生持续性学习的思想和理念。为了更好地培养学生的学习兴趣，更好地激发学生的学习潜能，故事教学法应运而生。其结合学生的成长发育特点，以及相应的心理发展轨迹，注重学生素质培养，以及创新创造能力的激发，在英语教学中展现了极大的优势，在推动学生英语学习质量提升方面发挥作用。教师要注重对故事教学法进行研究，让其与英语教学更加完美地结合在一起。

一、故事应用，阅读理解

故事中的内容往往会让学生沉入其中，感受到其中的趣味性。而故事内容本身不仅能够让学生引起极大的学习兴趣，而且还能够引导学生更好地对内容予以理解和阅读。因此，教师要注重结合学生身心发展特点，通过相关故事的引入，更好地引导学生进入到故事情景之中，帮助学生更加形象、生动地理解教材内容。

在进行三年级上册Unit 6 Colour教学过程中，便通过相关故事的“讲述”让学生对颜色予以更加丰富的认识。在此课程教学中，对于故事的讲述，我并没有采用传统教学方式，而是运用大屏幕给学生们“讲故事”。动物王国开展建设讨论会，他们通过投票的方式对动物王国进行建设。通过投票统计，他们建设了红色的房子，建设了绿色的栏杆，建设了彩虹色的风车，建设了五彩斑斓的游乐园。故事的“讲述”将同学们带入到了相应的环节之中，还让同学们领略了丰富多彩的动物世界。此时，我向同学们抛出问题：“What color do you like best in the animal kingdom？”问题的提出以及故事的观看一下子让学生们参与课堂教学的积极性得以提高，渴望通过回答表达自己的心中所想，其课堂教学气氛特别高涨。

通过应用相关的故事，将故事巧妙融入到英语教学中，能够更好地促进教师与学生、学生与学生之间的交流和协作，帮助学生更高效地掌握教学内容，理解所学的英语知识。教师还可以注重结合多媒体的应用，让故事的“讲述”更加生动。

二、模仿创新，写作应用

英语教学过程中，“听、说、读、写”都是学生应当掌握的基本技能，尤其写作更加是其他教学方面的融合，是学生综合应用英语知识的重要表现。在进行英语写作教学过程中，教师同样可以将故事教学法应用其中，拓展学生写作思维，培养学生创新能力，让学生在故事的引导下更好地掌握相关写作技巧。

在四年级下册Unit 3 My day教学过程中，便运用故事教学法作为学生写作的引导。此课程教学过程中，我首先让学生通过文章通读的方式对“My day”予以理解，之后，我让学生自由组成小组，结合自己的生活经历讲述自己的“My day”。这种故事“讲述”的方式更多地结合了学生的生活经历，更是对学生叙事能力的一种培养。学生们彼此之间激烈讨论，共同研究，开展了多种多样的“讲述”方式。有的小组通过情景演绎的方式讲述了生活中的趣闻轶事，并说道：“Every day is interesting.”有的小组则通过演讲的方式对生活中的事件进行讲述，说道：“It's our duty to take each day seriously.”最后，我则让学生们将自己经历的“故事”，以及本次活动的感受通过写作的方式表达出来。正是有了之前的活动做铺垫，学生们的文章内容更加饱满，所创作的内容也更加丰富。

英语写作需要长期的积累，需要各种素材的积累。借助故事展开教学，能够让学生在听故事、讲故事的过程中加深对英语的理解，把握语言运用的技巧，能够让学生的写作素材得以更好的积淀，能够让学生的写作能力不断提升。

三、文化熏陶，巧妙融合

英语作为一种语言类学科，其所蕴含的文化具有极为深刻的内涵，结合故事教学法进行文化的渗透，不仅让学生对英语内容的理解有很大程度提高，而且对于学生的整体语言学习大有裨益。因此，教师在运用故事进行教学时，应当挖掘故事背后的文化韻味，这样才能更巧妙合理地将枯燥的教学内容融入到学生喜欢的故事当中，让学生感知英语文化魅力。

在进行五年级上册Unit 8 At Christmas教学过程中，并没有直接进入正题进行教学，而是让学生们说一说我们国家春节的由来。这对于很多同学来说有一定的难度，但是同学们通过资料的查询、网络的应用，很快便了解到过“年”主要是为了赶跑叫做“年”的怪兽，人们通过放鞭炮、贴春联等方式对其予以驱逐，从而过上太平幸福的日子。此时，我则又让学生们说一说西方国家圣诞节的由来，通过同学们的了解，认识了圣诞节是西方纪念耶稣的日子，这个日子人们将会准备圣诞树、互送贺卡以示庆祝。通过两个传说故事的运用，学生们很快便了解了中西方文化的不同，也让学生们有了自己的感慨。有的同学说道：“A great difference between Chinese and Western cultures.”有的同学说道：“We need to learn from different cultures.”故事的应用让学生们对于文化的深层次内容有了认识，让同学们学习文化的意愿更加强烈。

借助蕴含文化色彩的故事展开教学，学生们能够在潜移默化的英语学习过程中了解更多的英语文化，从思想深处了解相关的知识，能够让学生的综合素养得到提升和优化，其英语学习的积极性也会更高。

故事教学法是一种行之有效的教学方法，其将故事环节的引人入胜、故事情景的生动创建与英语教学结合在一起，真正做到了既让学生学习重要知识点，又让学生灵活应用英语知识的目的，让学生可以在故事的引导下更好地学习英语，在英语学习的过程中予以发展创新。教师还要对故事教学法进行灵活应用，让其成为激活课堂的重要手段和方法。

【参考文献】

[1]田静.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊. 2013（09）

[2]李晓董.新课改下故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛. 2009（07）