任务驱动教学法在数控加工实习中的应用

徐青青，秦运动，陈莹

（宿迁学院机电工程学院，江苏宿迁223800）

任务驱动教学法在数控加工实习中的应用

徐青青，秦运动，陈莹

（宿迁学院机电工程学院，江苏宿迁223800）

数控实训课程具有较强的实践性，与理论知识紧密结合，是一门综合性学科。本文针对学生的实际情况，创新性的采用任务驱动教与学的方式，学生以“任务”为中心进行学习，检验和总结学习过程最终以学生完成任务的程度来决定。从而改变学生当前的学习状态，提高学生分析问题与解决实际问题的能力。将“任务驱动教学法”成功应用到我院数控实训模式中，体现一种崭新的现代教育理念和全新的教学模式，使学生的主观能动性得到充分发挥。

数控实训；任务驱动；教学模式

在数控实训传统教学中，学生实习的内容一般都是分析零件图纸、确定加工工艺，单一的实训内容，使学生主观能动性得不到充分发挥。实训过程中，教师把书本理论知识讲授给学生，进行固定操作模式的学习，理论知识点过多，比较繁琐，过于抽象，既浪费时间又影响教学效果。

针对我院目前实训教学模式中存在的一些弊端，将任务驱动教学法创新性的应用在数控实训。从实际教学效果上来看，学生更容易接受，取得较为理想的教学效果[1]。

1 “任务驱动”教学法的内涵

“任务驱动教学法”源于建构主义的学习理论。在数控实训教学的过程中，学生围绕“任务”进行自主探究。学生在编制零件程序、加工完成任务的过程中始终处于主体地位，教师帮助学生完成任务。这样更有利于培养学生的自学能力以及探究、合作精神。

2 任务驱动法的实施环节

任务的设置，实施任务，达到预定的目标。任务的设计要合理、贴近真实生活。难度要适中，由学生的自身因素和数控理论知识来决定[2]。在教学中的教学流程如图1所示。

图1 任务驱动教学法的教学流程

3 任务驱动教学法的教学案例

3.1 课前准备，创设情境

课前准备是实施任务驱动法教学的首要环节。准备的任务设计要考虑到全体学生，难度要适中，主要包括：教学情境准备；计算机、机床、工艺装备、工件量具等教学设施的准备；完成任务过程中各类表格准备[3]。

3.2 教学步骤

（1）布置任务

布置任务是核心环节，教师由于学生实际情况不同，每人掌握程度不同，将任务设计成若干个典型的小任务。教师适当引导学生，使师生之间互帮互助，使加工零件过程中贯穿教与学。按照实训课程的大纲要求，将实训课程设计成三个模块，每一模块的零件都源于工厂。让学生切身体会到真实的车间情景。

教学过程以图2的零件为例，将外形铣削、外槽切削、外螺纹加工综合在同一零件上进行系统任务训练。图3是车间加工实体图，更方便学生对零件有直观上的认识。

图2 零件图

图3 实物图

（2）明确目标

确定任务后，教师起引导作用，首先让学生分析图纸，教师提出任务完成的建议和方法，学生制定工件的装夹方式、工艺流程、毛坯选择等，教师听取学生初定工艺过程方案时，提出可疑性的质疑，并提供指导性意见。

3.3 任务实施

分组讨论，确定加工路线，进行刀具补偿轨迹的制定，让学生以机械工厂的数控操作工人来完成编制程序。学生编写程序的同时建议小组之间进行讨论（在几个小组讨论期间给予适当的指导，改变学生被动的听转变主动的学习，在CAD/CAM实验室进行宇航模拟仿真，检查程序的正确与否，确定加工工艺方案[4]。

在学生进入车间操作机床之前，对机床操作的注意事项及操作规范进行重要的强调。每组到自己分配的机床上面，打开车床，进行机床操作界面的讲解，输入加工零件程序、模拟工件、装夹工件、装刀、对刀、输入刀补参数，进行零件的加工。在学生实际操作中，教师充当导航者的身份，一方面指导学生操作，另一方面观察小组成员，方便成果的评估。

3.4 作品展示，点评总结

完成加工零件，小组成员展示成果，学生对自己的作品进行自我测评以及组员之间进行心得交流，对实施任务的参与度进行综合评价。通过教师和学生之间的讨论，让学生的理论、实践操作水平再提高一个档次，深化自己对数控技术的理解。这样不仅让学生更加了解自己并相互学习，取长补短，更有助于树立自信心。

4 总结

任务驱动型学习目的明确，主动提高学生的参与度，学生在实施任务中感觉自己知识那一块的不足，不再依葫芦画瓢，激发学生自我完善的欲望，发挥内在学生的驱动力，对我院的数控实训实习起到强化作用。经过这几年该院在数控实习教学中的不断的实践和探索，任务驱动教学法得到了不断地完善与成熟，促进了该院数控实习教学的有利发展，对于教学质量的提高做出了巨大的贡献[5]。

[1]费茵.浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用[J].北京人民警察学院学报，2004（01）.

[2]林远艳、王斌武.任务驱动教学方法在数控加工实训中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（2）.

[3]程树铭.关于探究型教学模式的研究[J].高等教育研究.2009（09）.

[4]杨志红.浅谈理实一体化教学在数控编程与操作的应用[J].现代制造技术与装备，2014-4 221：103-105.

[5]姚佳《数控编程与操作》分层式技能提升教学模式探索与实践[J].科技资讯，2015，20：196-197.

Application of Task Driven Method in Numerical Control Training

XU Qing-qing，QIN Yun-dong，CHEN Ying
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Suqian Jiangsu 223800，China）

Numerical control training course with strong practicality，and the combination of theoretical knowledge，is a comprehensive discipline.According to the actual situation of students，the task driven innovative ways of teaching and learning，students in the“task”as the center of learning，inspect and summarize the learning process and complete the task to the students to determine the extent of.In order to change the current learning state of students，improve students'ability to analyze problems and solve practical problems.The“task driven teaching method”has been successfully applied to the numerical control training mode of our college，which reflects a new concept of modern education and a new teaching mode，so that the students'subjective initiative can be fully played.

numerical control training；task driving；teaching mode

G712

A

1672-545X（2017）03-0251-02

2016-12-17

宿迁学院教改课题项目（sqc2016jg41）（sqc201643）；江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015C252）

徐青青（1985-），女，硕士，实验师，主要从事数控技术等方面的教学与研究工作。