信息技术融入创新创业教育的实践研究

潘德伦

（北京体育大学现代教育技术中心，北京 100084）

实验与调查

信息技术融入创新创业教育的实践研究

潘德伦

（北京体育大学现代教育技术中心，北京 100084）

本文通过文献检索、信息分析、案例研究、逻辑分析等研究方法，对2012—2016年参与大学生创新创业计划训练项目及大学生计算机竞赛学生进行研究，本文依托大学生创新创业训练计划的重要载体，以计算机竞赛作为课外实践活动，构建出培养学生应用能力的课程体系。

信息技术；创新创业教育；实践能力

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。同年，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程。创新创业教育已成为适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。

在当前信息技术飞速发展的时代，移动互联网、大数据、云计算等新兴技术对教育的改革和发展都带来了有力的冲击，将信息技术融入创新创业教育对促进高等教育科学发展、深化教育教学改革、提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。

目前，将信息技术融入创新创业教育主要包括丰富课堂教育形式、建设政府高校企业间一站式信息发布交流平台、组建信息技术创业社团、提供丰富网络信息资源、举办各类信息技术相关活动等多个层面，通过将信息技术融入创新创业教育的全过程，进而推进高等学校创新创业教育工作，促进学科建设，不断提高人才的培养质量。本文以北京体育大学2012—2016年计算机竞赛及大学生创新创业训练计划项目开展情况为研究对象，统计各年度学生参与及作品完成情况，进一步分析阐述通过组织举办各类活动，将信息技术融入创新创业教育的实践过程中对学生实践能力和创新创业能力产生的影响，以及对未来信息技术融入创新创业教育的实践活动提出建议。

1 研究对象与方法

本文采用文献资料法、问卷调查法等研究方法，以北京体育大学2012—2016年计算机竞赛及大学生创新创业训练计划项目开展情况为研究对象。参赛学生人数、作品分类请见图1、图2；大学生创新创业计划项目研究方向请见图3。

2 结果与分析

通过图1、图2可以看出，参加计算机竞赛的学生数量逐年递增，学生完成的计算机竞赛作品类别更加丰富。由此可以看出，计算机竞赛的覆盖面越来越大，学生需要学习的新的计算机知识也逐步增加。通过图3可以看出，大学生创新创业计划项目学生选题主要包含体育社会学信息技术研究、体育技战术信息技术应用、APP、软件开发等，要求学生必须学习软件开发、视频编辑制作等全新的信息技术。通过对参与计算机竞赛及大学生创新创业学生考研及就业情况的统计发现，现在已毕业的57名同学中有8人在读研究生，占总的14%；从事计算机相关工作的毕业生有23人，占总的42%。学生通过参与计算机竞赛及大学生创新创业计划训练项目的实践，提高了学生体育信息技术的创新意识，培养了学生体育信息技术实践能力，促进了学生深入了解体育信息技术应用现状，提高了学生团队合作精神。

图1 计算机竞赛历年参赛人数趋势图

图2 参赛作品类别分布图

图3 2012—2016年大学生创新创业计划训练项目研究方向分布图

2.1 提高了学生体育信息技术的创新意识

创新意识的培养是实现创新能力的出发点和重要保证，传统的教学方式已经不能满足于创新意识培养的需求，信息技术为培养体育专业学生创新意识提供了新的思路和方法，同时有充足的理论支持和技术保障。

2.2 培养了学生体育信息技术实践能力

学生信息技术实践能力的培养不能采用一成不变的培养方式，需要针对学校学习环境、自身工作教育背景的不同及所处的以后职业规划进行自主的、合适的专业实践能力的培养。另外，能力的培养不是一朝一夕的，学生信息技术实践能力发展还需要全社会给予更多的关心和鼓励，提供促进学生信息技术实践能力发展的平台，以期通过促进全面提升学生的信息技术实践能力。学生通过参加计算机竞赛、创新创业计划训练项目的参与，学到了更多、更新的信息技术知识及技能，全面提高了他们的实践能力。

2.3 促进了学生深入了解体育信息技术应用现状

随着国家“互联网+”创新创业计划项目的实施，信息技术的发展越来越多的应用到体育中来，如“悦跑圈”“智能手环”等，这就要我们每一名体育专业的学生要掌握了解这些最新的体育科技，了解体育信息技术应用的现状，并主动将了解掌握的最新信息技术融入到创新创业中去。

2.4 提高了学生团队合作精神

团队合作精神是指人们在参与体育活动的过程中，几个人或集体为了达到一定目的而齐心协力、团结互助的一种比较稳定的个性心理特征。现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的复合型人才。在计算机竞赛及创新创业计划项目的实施过程中，每个项目人员均为3～5人，而且项目工作量很繁重，这就要求学生必须要学会团结、妥协、合作才能达到目标，保质保量完成项目。这些在无形中提高了团队的凝聚力及合作精神，培养了良好的团队合作意识。

2.5 构建了培养学生应用能力的课程体系

课程体系必须具有系统性，既要有占主体地位的核心内容，也要有占相当比重的辅助课程、培训、实践等内容，这样才能保证体育院校学生计算机应用能力和信息素养得到全方位提升。同时，在保证系统性的前提下，课程体系应具有高度的灵活性，也就是说课程教学内容、手段可以根据具体教学目标和学生特征进行调整。根据这些原则及教育部高等学校非计算机专业计算机教学指导委员会的要求，将体育院校计算机应用能力和信息素养课程分为计算机基础、常用软件、网络应用与安全和体育信息技术4个模块，同时将信息素养教育渗透到这4个模块中。上述4个模块在学校的基础教学中已经完成，学生在参与计算机竞赛及大学生创新创业计划项目时，会用到很多在计算机基础教学过程中没有用到的软件，如视频后期处理软件（AE、adobe premiere、after effects）、图片后期处理软件（PS）、电子杂志后期处理软件（IEbook）、声音后期处理软件（Cool Edit Pro）、平面后期处理软件（方正飞腾）等。这就要求学生必须与小组人员共同学习新的软件，形成新的课程内容。

3 结论与建议

通过将信息技术融入创新创业教育实践，系统地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生利用信息技术进行创新创业的素养及能力。但是在研究过程中出现的学生中途退出的问题，建议在以后的研究与实践中，要进一步扩大范围，同时加强对学生的管理和兴趣性引导，确保借助信息技术手段、实施创新创业教育实践的顺利、高质量开展。

G80-05

A

1674-151X（2017）01-047-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.025

投稿日期：2016-12-10

潘德伦（1982—），工程师。研究方向：体育信息化。