区域游戏材料投放的策略研究

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 陈晓晖

区域游戏材料投放的策略研究

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 陈晓晖

最近，在幼儿课程改革的逐渐推进过程中，幼儿游戏材料的重要性越发突出，并成为了促成教育目标的重要方法，被广大幼儿教育工作者采用。在实际教学中，游戏材料为孩子们进行游戏活动提供了较好的物质支持。运用合适的游戏材料不但能够为孩子们带来丰富有趣的游戏，充分调动孩子们的参与积极性，使他们积极投入到游戏里，而且还能够影响孩子们的主观活动性，帮助他们在活动中学习到课本中没有的知识，增强实践能力，也促进教育目标的落实。

一、游戏材料合理投放的重要性

布鲁纳提出，学习材料的兴趣成为了学习了一个有效刺激。从中可以了解到，想要增强孩子们对游戏活动的兴趣，就需要重视游戏材料的投放。幼儿在和游戏材料的相互作用中，增强了实践动手能力，也提高了对外界的概念，创造性，社会技能和自我认知等。在幼儿活动与学习国耻鞥中，需要运用专门的游戏材料，这些游戏材料的选择要保证活动的有效进行。总之，游戏材料的投放发挥极为重要的作用。但是，选择游戏材料的时候，需要注意材料的性能、适用性、阶段性和开放性，从而更好地发挥游戏材料的作用。教师一定要正确引导，重视有效材料的质量，了解选用合理游戏材料对幼儿的重要性。选择合适的游戏材料，不但可以激发幼儿的参与积极性，增强他们的创造性，营造一个轻松愉悦的学习环境，而且还符合幼儿的身心特点，将好奇与多动的年龄特征与游戏活动结合起来，也增强了他们的自信心，促进身心健康发展。

二、幼儿园游戏材料投放过程中的问题

在对幼儿园游戏材料投放情况的调查和了解，可以发现幼儿园游戏材料投放过程中主要存在下面的问题需要解决。

（一）投放的游戏材料数量和种类不适合

通过调查幼儿园游戏材料投放，可以发现材料在种类和数量方面存在一定的问题。在种类方面，普遍较为单一，缺乏整体性，与幼儿多样化的身心发展特点不相符，也就没有办法满足孩子们的需求，更没有办法引导幼儿活动。在数量方面，也远远不足，没有办法实现全部幼儿都拥有游戏材料，存在争抢材料的现象。

（二）投放的游戏材料和幼儿的身心发展不相符

幼儿园在发放游戏材料的过程中，没有充分考虑到幼儿的身心发展阶段性，从而将不同年龄、不同智力水平的幼儿没有分别开，导致失去了逐渐性和深入性，最终引起幼儿对游戏失去兴趣，没有参与积极性等现象。探究上面的问题，可以发现主要存在下述问题：作为游戏活动的引导者，教师没有充分发挥作用，没有专业系统化的理论知识，就没有办法精准掌握幼儿的身心发展特征，进行专业化指导；即使部分教师拥有较强的专业知识，但是却从思想上没有认识到游戏材料的重要性，就没有办法引导幼儿进行游戏活动；教师工作强度的增大，也影响了游戏活动的实施；材料投放缺乏明确的规定和要求，没有形成严明的标准线。

三、探究幼儿园游戏材料的投放策略

所谓游戏材料的投放策略就是为了更好地增强幼儿的认知水平、动手能力和身心发展等，而使用游戏材料进行的设计程序及方法。接下来主要通过对幼儿园的游戏材料投放问题中提出下述解决策略。

（一）游戏材料投放时需要符合幼儿的身心发展

皮亚杰明确指出：教师需要在了解幼儿的基础上进行教育活动，必须充分掌握孩子们的身心发展特点进行活动。所以，在投放游戏材料的时候，也需要根据幼儿的身心发展层次合理选取。

为了保证符合幼儿身心发展的目的，就需要充分考虑到计划性与灵活性。基于对幼儿的了解，投放游戏材料的时候，尽量选择最近的发展区，随着材料难度的增加，幼儿在不知不觉中全身心投入到游戏中。而且，在投放的过程中，也要注重投放的数量与种类要合适，既不会太多，也不会太少。若是投放数量与种类过多，就会使孩子们的注意力集中于其它方面，而失去了游戏的最初意义。

不管怎样来说，针对不同年龄的幼儿，尽管有相同的兴趣爱好和认知能力，但是在某些方面还是存在一定差别，对新事物的接受能力也不相同。因此，幼儿园在投放游戏教材的时候，需要全面考虑，不但需要顾及到接受能力强的幼儿，而且需要顾及到接受能力弱的幼儿，确保每一个幼儿都能积极参与到游戏活动中，并得到发展。所以，需要重视游戏材料投放的阶段性与层次性。

（二）游戏材料的投放需要与教育目标相符

由于游戏材料的投放极为关键，没有游戏材料将会阻碍区域活动的顺利进行，与此同时，游戏材料的投放也具有复杂性，不仅需要和幼儿的兴趣一致，而且还需要对幼儿探究的目的与教育目的相符。

作为幼儿游戏中一项非常重要的内容，游戏材料发挥着极为关键的作用，在运用过程中，也要合理控制。活动区游戏能够促进教育目标的实现，在游戏环节，怎样有针对、有方法地将教育目标和活动相结合，成为了一个重要问题。幼儿教师需要清楚了解幼儿教育目标，并形成自己的教育理念，对于游戏材料有目标性、有选择性地运用，最终实现区域活动促进幼儿发展的目标，也不断完善游戏活动。在教育目标的指导下进行游戏材料投放，使得教育目标在材料中很好地体现。这样一来，游戏材料就成为了一个潜在的老师，帮助孩子们搭建认识的平台。隐含在游戏材料里面的教育目标也可以融入到教师所在的环境里。如果幼儿处于教师创造的环境里面，就会在与材料的相互作用里得到更大的发展空间。因此，在投放区域活动游戏材料的过程中，老师需要记住将目标放在最前面，选材放在后面，才能更好地将教学目标融入到游戏材料中。

所以，幼儿园教师需要在游戏活动中培养幼儿为目标，有目标地进行游戏材料投放，合理选择，深入了解到游戏材料在不同区域所发挥的不同教育影响，要知道，一个目标能够在较多的游戏材料作用下实现，一种游戏材料也能够体现多个目标。将游戏材料的教育性和幼儿的发展目标相融合，有针对性地引导幼儿进行游戏，教师更需要在游戏主题变化的同时，更好、更快、更有目标地变换游戏材料。