小学思想品德课专业特色及建设策略浅析

周开明

摘 要： 思想品德课在小学教育体系中占据重要地位，承载着规范小学生行为、培养学生秩序意识、提高学生综合道德素质、树立学生健康的思想观念的重要教学职能。思想品德是一个多元素的系统，既包括政治道德，还包括意识行为，在实际教学中建设小学思想品德课专业特色，对于明确思想道德课程职能，提高思想道德教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：小学 思想品德课 专业特色 建设策略 分析

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0192-01

思想品德课在小学教学阶段承担着重要的教学职能，但由于其多元化特点，相对模糊了思想品德的专业特色。加强小学思想品德课程专业特色的建设，对于明确思想教育课程职能，提高思想品德教学质量，促进思想品德课程发展意义重大。笔者结合自身教学经验，从其专业特色出发，就其特色建设策略，发表几点看法。

一、小学思想品德课程专业特色分析

特色是指某一具体事物所拥有的独特风格、个性或特点，既优于其他事物又表现出明显不同。特色通常是由事物的产生、发展历程以及独特环境影响决定的。小学思想品读课程与其他课程相比，明显优势及特色表现于其独特的教学内容，具体变现与道德认识、道德意志、道德情感以及道德行为四方面内容。

道德认知是指人们对于善恶是非的辨别、认知能力，以及以此为基础逐渐形成独特的道德观念，可进一步分为品德判断和品德知识两方面内容。

道德意志是指人们在实现相应的品德行为的过程中，所付出的努力。结合小学思想品德教学，道德意识是调节现代学生品德行为根本的精神力量。

道德情感是指人们做出善恶、是非等判断时，对客观事物的内心体验，具体表现为好恶、爱憎等情绪。结合后小学思想品德教學，道德情感是学生形成良好品德行为的主要内在动力，也是促进行为执行的催化剂。

道德行为是通过不断学习和积累形成的，是上述三方面内容的基本外部表现，亦是个体品德水平的重要衡量标准，在衡量小学思想品德教学及小学生综合修养过程中，占据重要作用。

小学思想品德教学与其他阶段的思想品德教学相比，内容更为浅显，意识行为教学内容较多，更加贴近于学生的生活，以生活化教学作为小学思想品德教学专业特色，将教学回归生活，对于提高思想品德教学质量，具有重要的现实意义。

二、小学思想品德课程专业特色建设策略分析

小学生受年龄限制，处于事物认知阶段，针对这一时期的学生，思想品德课程注重学生良好品德行为、秩序意识，以及基本道德素质的培养，教学内容教学浅显，生活化特色鲜明。

1.强化思想品德基础教学

基础教学是课程组建的基础，只有学生把握基础教学内容，才能深刻理解教学内容，就小学思想品德而言，只有学生真正理解思想品德基础内容，才能进一步形成品德行为、品德意识等具体内容。

小学思想品德教材凝聚了众多小学思想品德教育工作者的心血，并经多年教学实践验证其科学性，教师依照教材强化基础教学，有助于在学生成长的各个阶段，帮助学生逐渐形成相应的道德行为和秩序意识，对于促进学生心理健康成长，具有重要的现实意义。

2.生活化教学

思想品德课程与其他课程相比，内容更加抽象，仅通过教学示例或教学故事，较难发挥其应有的教学效果。因此，教师在实际教学过程中，应结合实际教学情况和教学内容，发挥小学思想品德教学特点，将思想品德教学回归生活，使学生在生活化的教学中，直观地感受教学内容，并将其付诸实践，通过真实的实践活动，不断提高小学生的综合素质。

生活化教学的形式众多，教师可通过模拟生活情景、户外教学等形式，开展生活化教学。情景教学是开展生活化教学的常用手段，通过生活化的情境，可在一定的时间、空间内，营造出教学需要的情境，使学生在情境中接受教学。情境教学的优势主要有一下几点：一，情境内容丰富。教学情境的构建自由度大，教师可依据实际需求，构建任意情境开展教学；二，生活化教学情境便于学生理解。思想品德教学内容较为抽象，学生理解具有一定的难度，但生活化情境贴近学生生活，学生对其有一定的了解，从而降低了学生的学习难度；三，情境真实。情境教学在思想品德教学中较为普遍，生活化情境与一般情境相比，更加真实具有生活依据，通过此类情境开展教学，有助于培养学生形成真实的道德行为。

例如，某小学思想品德教师在教授《读懂爸爸妈妈的心》一课时，就设计了多种生活情境，并由学生扮演不同的角色，包括家长和学生，模拟在不同情境下，不同角色的行为。学生在模拟过程中与父母的角色进行互换，更容易体会到父母的用心，也学会了如何更父母更好的沟通，整堂课气氛融洽、轻松、愉快，教学效果好。

3.生活化教学评价

专业特色建设涉及内容较多，只有具备相对完整的教学体系，才能成为具备相应的教学特色。生活化教学评价方式是指，在原有的思想品德教学评价方式基础上，增添生活化教学评价相关内容，将学生在日常学习、生活中的表现纳入教学考核中。一方面，在小学生成长过程中，形成全方位的动态思想道德评价，促进小学生良好行为习惯及秩序意识的养成，保障学生身心的健康成长；另一方面，完善思想品德生活化专业特色体系，使其逐渐形成科学的教学评价模式，从而推动小学思想品德教学不断发展。

结语

综上所述，小学思想品德教学内容，侧重小学生良好行为及秩序意识的培养，生活化特色鲜明。教师在实际教学中，应充分把握生化特色，通过强化基础教学、创新生活化教学以及优化生活化教学评价等方式，全面加速小学思想品德生活化专业特色建设，促进小学思想品德教学的进一步发展。

参考文献

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