以学习平台为依托的自学—辅导式教学模式探究

张桂萍+王婵

摘 要： “有效教学论” 关心的主题是如何使用恰当的策略提高教学效率，而教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学过程中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学。本文以南昌大学共青学院为例探讨在大学英语教学中如何依托各类学习平台利用自学—辅导式教学模式做到有效性教学。

关键词：学习平台 教学模式 有效教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0184-01

初入大学的新生心中充满着喜悦同时又有些迷茫，尤其是在课程学习上，因为在学习策略、学习态度等方面高中与大学存在着一些不同，因此如何做好有效的衔接和学习规划是新生们需要斟酌的首要问题。在教学过程中笔者发现有些基础差的同学放弃了大学英语的学习；部分学生习惯于任务型的教学模式和缺乏自学能力；有些学生对我院大学英语学习平台不够了解等诸多问题。所以作为大学教师，必须了解学生的学习现状，帮助学生调整学习观念，适应新的学习环境、更加科学、有效地学习大学英语。本文将以有效教学为理论基础，介绍如何充分利用学院的各类学习平台规划英语学习并探讨在大学英语教学中如何利用自学—辅导式教学模式做到有效性教学。

乔伊斯（B.Joyce）和韋尔（M.Weil）在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。在教学实践中很多老师为了培养学生的独立思考和自主学习能力，常常指导学生自主学习，这便是自学-辅导式的教学模式，即：在教师的指导下学生自己独立进行学习的模式。

有效教学是强调符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习，能够激发学生学习的欲望， 促进他们积极地掌握知识， 提高其批判性思维能力，从而确立终身学习的态度。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称为“有效教学”。根据对有效教学的理解和自己的从教经验和总结，如何依托学院的各类学习平台辅导学生自主学习，并有效地提高教学效率笔者做出了以下几点探讨：

一、合理设立教学目标

教学目标对教学具有指导意义，每一次教学活动都应当有明确、具体的教学目标。教学任务的安排，教学内容的选择，教学模式和教学方法的运用都必须紧扣教学目标。因此，教师应当充分了解学生的长处与不足，因材施教。譬如，有些学生基础知识比较薄弱，语法和语句的组织不够精炼，担心考试挂科等，教师可以推荐学生参加学院的“背诵”活动。因为背诵的内容为学生所学的课本《新视界大学英语·综合教程》、《新世纪大学英语综合教程》以及英语四六级作文范文，通过背诵学生所熟知的教材和四六级范文，学生不仅能巩固所学的知识和增强语感，背诵数、质量达标的学生在期末总评成绩上也会有相应的加分，这就缓解了某些担心挂科的学生的焦虑情绪，也能为将来的四六级考试奠定一定的写作基础。

二、注重策略传授

俗话说师傅领进门，修行靠个人，良好的学习策略是学生提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。尽管早在1994年的8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。”但传统的应试教育和升学的压力还是让初入大学的新生们形成了不良的学习习惯和学习策略，为了学生能够更加科学、有效地学习，大学英语教师有必要帮助学生转变思想，纠正不良的学习习惯，掌握有效的学习策略，达到事半功倍的效果。

任务型教学策略是教学中常用的策略，如果教师能借助学院的各类学习平台合理应用它，注重知识的传授和学生的参与，充分发挥教师的辅助作用，培养学生的自主学习能力，做到举一反三，让学生知其然并知其所以然，定能达到不错的效果。

三、注重学生参与

课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。

为了帮助学生更加有效地学习，学院开展了丰富的第二课堂活动。如：为了巩固课堂学习内容，提高英语学习质量，学院为同学们准备了“背诵”活动；为了培养尖子生，以赛促学，学院开展了“演讲”活动；为了培养写作能力，提高学生英语整体应用能力，学院设置了“写作”活动； 学院还有由院领导带队的“院长杯”班，“周周有小赛，月月有大赛”，“英语角”，“College Times”以及各类社团等。因此，在教师的辅导下充分利用学院开展的各类英语学习平台学习英语既能帮助学生巩固所学知识，也能增强学生的自主学习能力，培养学生的竞争意识和创新精神，提高英语综合应用能力。若学生能设立切实可行的目标，合理规划自己的时间，积极参与各类适合自己的英文活动，英语成绩必会有所提高。

四、注意课堂观察

课堂观察是通过有计划的观察，对课堂的运行状况，特别是一些教学细节进行记录、分析和研究，并在此基础上达到改进教师的课堂教学、改善学生的课堂学习的一种专业活动。课堂观察和课堂控制是组织好课堂的前提，也是教师辅导学生参加各类学习平台的先决条件。只有通过恰当的课堂观察和适时倾听、交流教师才能了解学生的学习效果，合理的做好教学反馈并改进自己的教学策略和完善自己的教学设计，也能发现尖子生和明确基础差的同学具体是在哪个方面比较薄弱，从而让教师能够合理地为不同的学生推荐不同的学习平台达到自主学习，有效地提高英语听、说、读、写、译等各项技能的最终目的。

参考文献

[1]乔伊斯，荆建华（译者）， 宋富钢（译者）， 花清亮（译者）《教学模式》，中国轻工业出版社； 2002

[2]姚利民，《有效教学论：理论与策略 》 湖南大学出版社 长沙； 2005

[3]孙亚玲，《课堂教学有效性标准研究》 教育科学出版社 北京；2008

[4]崔允榔，《有效教学》 华东师范大学出版社 上海；2009

作者简介：张桂萍，（1984.9-），讲师职称，硕士，自2006年9月至今就职于南昌大学共青学院英汉语言文学系，主要负责大学英语精读和听力的教学。