手机课堂在党员教育中的应用研究

祝燕芳

摘要： 党的十八大以来，中国共产党坚持党要管党、从严治党，这对高校基层党支部工作，尤其是党员教育工作提出了更高要求。如何把握“两学一做”学习教育的契机，确保对党员的学习教育落到实处，成了摆在高校基层党支部书记面前的重要课题。本文以常州纺院基层党支部利用手机课堂开展“两学一做”学习教育为例，针对党员教育常态化中集中学习面临的实际难题，从管理方法信息化着眼，指出手机课堂在党员教育中的作用和优点，旨在为基层党支部利用移动课堂开展党员教育提供可借鉴的经验。

Abstract： Since the 18th National Congress， the Communist Party of China has insisted that the Party must manage the Party strictly， which has put forward higher requirements for Party branches work in colleges and universities， especially the education of Party members. How to grasp the opportunity of studies on the theoretical and practical issues of Party building， and to ensure that the Party members' learning and education has been carried out， has become an important topic faced by the Party secretaries in colleges and universities. This paper takes classroom learning with a mobile phone in Party building studies in the Party branch of Changzhou Textile Institute as an example， and according to the actual problems of centralized learning in Party education normalization， from the view of management method information， points out the advantages of mobile phone classroom in the education of Party members， in order to provide useful experience for the Party branch to use mobile classroom to carry out Party education.

关键词： 党员教育；手机课堂；两学一做

Key words： Party education；classroom learning with a mobile phone；studies on the theoretical and practical issues of Party building

中图分类号：D263 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）14-0204-03

0 引言

党的十八大以来，中国共产党坚持党要管党、从严治党、凝心聚力、直击积弊、扶正祛邪，党的建设开拓新局面，党的政风呈现新气象[1]。这对高校基层党支部工作，尤其是党员教育工作提出了新的要求，需发挥思想、政治、组织引导方面的优势，激发党员自我教育的潜力。而新形势下国内外关系复杂、网络传播信息真假难辨、各种思潮涌动，也對党员教育工作提出了新的机遇和挑战。坚持党员教育常态化、组织交流日常化、管理方法信息化对提升党员队伍素质具有重要意义。

1 党员教育常态化面临集中学习组织难、形成系统学习难、学习效果显性难等实际困难

党的组织生活是党内政治生活的重要内容和载体，是党组织对党员进行教育管理监督的重要形式。其中，“三会一课”、民主生活会、组织生活会是党员教育的重要课堂，而采用固定时间、指定地点进行集中学习这一方式是这些课堂的最常用的组织形式。集中学习有其高效、便于当面交流的优点，但在具体的组织中却常常遇到不少的困难。

1.1 困难一：集中学习组织难

几乎所有的高校基层党支部都存在着这样的问题，需要组织集中学习的时候，支部中某些成员却因工作的原因，或有教学任务，或有其他的重要会议，或正奔波在差旅途中。高校的机关基层党支部在这一方面的问题尤为严重。笔者所在的机关党支部虽然只有十几位党员，但却包含了5个行政部门，其中还有2位院领导、2位中层干部，组织集中学习时很难找到共同的时间。对于这样的情况，多数时候也只能任由部分党员不参加集中学习，虽然事后会采用以其他方式补充进行自学，但往往无法达到预期效果。

1.2 困难二：形成系统学习难

“两学一做”学习教育有着鲜明的阶段性学习的特点，尤其是新出台的党规和习近平总书记的系列讲话的学习，作为基层党支部，在既定的学习计划之外还会不断接收到上级党组织要求的新内容。如此一来，基层党支部在组织党员教育的过程中往往会出现学习资料零零散散、学习内容之间缺乏联系、形成系统性的学习很难的问题，影响党员教育的效果。

1.3 困难三：学习效果显性难

基层党支部在组织党员学习教育的过程中，常常遇到无法及时掌握党员学习效果的困难。尤其是知识性内容较多的学习中，如“两学一做”学习教育，对于党员有没有掌握党章党规的重要知识点、有没有领会习近平总书记讲话的精神，支部书记很难通过传统课堂的反馈来做到心中有数。也就是说，学习效果往往是隐性的，很难考核，而且党员的个性化学习也很难实现。

除上面三种在组织党员学习教育中所遇到的困难外，基层党员学习和培训工作中还存在着发布信息不及时、互动交流口难开、学习反馈数量少等问题，这些都影响了党员学习教育的效果。

2 利用手机课堂开展党员学习教育的优点

2.1 信息时代的学习方式——移动学习

随着信息化时代的到来，以智能手机为代表的移动终端正迅速地改变着人类获取和使用知识的方式。利用信息化手段和信息化的技术优势，满足学生个性化学习需求，提升教育教学和管理水平，正成为教育行业日渐关注的话题。以手机为主要工具的移动学习将改变课堂教学的形态，正逐渐成为广大教育工作者的共识。

2.2 使用手机课堂实现党员学习的优点

2.2.1 碎片化学习对时间、地点没有要求

移动课堂的一大优点是其对碎片化学习理念的支持。碎片化是一种形象的说法，与整体化相对立，其核心思想是将知识化整为零，将教学过程由“解构”转向“建构”[2]。在执行中，体现在下面三个方面：

首先，碎片化学习的中心是“碎片化思维”，就是将原本的一个整体打破，褪去事物的“自然属性”，如同管中窥豹和瞎子摸象一般，去关注其细节；然后，碎片化学习的形式是“碎片化阅读”，用户根据自己的需要去寻找和阅读信息，这是使用信息技术获取知识和信息与传统阅读方式相比的特点之一；最后，碎片化学习表现为“碎片化的时间”，人们可以利用正式学习和工作以外的短暂的、空闲的、零碎的时间完成学习活动。

碎片化学习的特点，正适合解决党员教育常态化过程中一系列问题，如领导干部工作繁忙，工作期间空闲时间少；基层党员工作时间差距大，难于组织统一学习等。

2.2.2 学习资源灵活丰富

与传统党员培训，只能在有限的时间内向参与的党员传递有限的信息、展示有限的资料不同，利用手机课堂的教学资源功能，可以根据需要将事先准备好的学习资料、学习素材，分门别类地放入到课程中，并根据学习的主线和时间线尽可能地将学习内容系统化。党员在学习过程中可以根据学习要求，结合自己的特点和需要，在满足学习要求的前提下，选择适合自己的资料进行学习，还可以随时进行知识的回顾。这样，一方面大大丰富了党员学习的知识和信息内容，避免了学习资料零零散散没有章法的问题，另一方面也有利于党员针对自身特点进行个性化学习，取得更好的学习效果。

2.2.3 学习过程的全纪录方便掌握学习进度

通过手机课堂组织党员学习教育，由于大部分的学习活动均借助于手机平台来完成，包括资料阅读、视频观看、参加互动活动、完成测评和作业等各类学习活动，都会在党员学习过程中，留下详细的学习记录。组织者可以方便地利用手机教学平台的相关功能进行学习状态的查看，生成各类统计数据，完成对每个党员学习进度和学习效果的监控。

2.2.4 快速方便的考核方式有利于促进学习的进行

利用手机课堂，能方便地进行包括调查、测评、测试等不同方式的考核，操作方法简单、参与方法灵活、结果统计方便，有利于引导党员完成学习并及时获得反馈。同时，显性的学习效果使得党员之间在学习上的差距具有可比性，一目了然，有利于在党支部内形成“你争我赶”的学习氛围，大大提升党员学习的自觉性和投入性。

2.2.5 使用简单，参与容易

目前，智能手机已经成为人们日常生活中不可缺少的工具，与计算机、平板电脑等工具相比，其使用更加广泛。且作为一种日常使用较多的通信工具，人们对智能手机的操作也更加熟练。使用智能手机作为主要设备的手机课堂，具有使用简单、参与容易的特点。参与手机课堂对于高校党员来说更是驾轻就熟。

3 手机课堂在党员学习教育中的应用

应该如何利用手机课堂来开展党员的学习教育呢？自“两学一做”学习教育开展一年来，笔者通过使用“蓝墨云班课”APP在党支部内开展了利用手机课堂开展“两学一做”学习教育的实践探索。一般情况下，利用手机课堂，可以完成党员学习教育中的以下工作：

3.1 创建系统化的学习教育课程（以下简称课程）

借助各种手机教学应用，可以快速创建课程，一般录入课程名称、简介、创建人信息等即可。随后，设置课程的结构体系，可以按照不同的学习内容设置章节或栏目，也可以按照时间线来设置。课程准备好后就可以组建班级，具体做法为：向支部党员发送课程二维码或邀请码，党员下载并安装应用后加入课程。建立课程的过程简单快捷，具有可复制性，易推广。

3.2 上传学习教育资料

相比于集中学习，只能在有限的时间内，向学习者展示非常有限的资料，且零散难找的缺点，利用手机课堂进行学习，其学习资料来源更加广泛，文字材料、图片、网页、动画、视频、微信等，凡是有助于学习教育内容掌握的资料，均可以加入到课程资源库中，可以极大地丰富培训内容。例如，利用手机课堂可以便捷地将“中国共产党”微信公众号中的“两学一做”内容分享到课堂中，还可以转载网络上的“微党课”。这些学习教育资料被分门别类地放到课程体系中，并根据难易程度赋予其一定的分值。使用中党员可以根据自己的需要，选择需要的学习资料阅读和使用，而且由于学习的时间并没有进行限定，也不需要过多考虑培训的时间限制。

3.3 开展“头脑风暴”等讨论活动

由于网络虚拟化平台的特殊性，党员在参与网络交流的过程中顾虑会少很多，思维也会更加活跃。组织者可以通过手机课堂向学习者提供头脑风暴类讨论活动，在这类活动中发言不需要排资论辈，也不需要遵守先来后到的顺序，能引导党员敞开思路畅所欲言，其效果在传统的集中学习教育方式中是很難达到。

3.4 发布学习作业

手机课堂可以方便地向党员布置不同类型的作业，不管是讨论、活动、调查，还是阅读思考、思想汇报，都可以在手机课堂上快速布置。作业的回收方式也更加灵活，文字、语音、照片、小视频等方式都能作为作业成果反馈到手机课堂中。组织者可以对作业进行及时评价，党员之间还可以进行作业的互评。

3.5 考核测试

在以往的党员培训工作中，往往重视信息的传递，如组织针对某一资料的集中学习、讨论活动，而对知识的掌握情况往往很难有效考核。即使采用一些如学习报告、读书笔记等方式进行考核，也往往会因为时间的滞后而使效果打了折扣，也会错过一些进行针对性强化的机会。而采用手机课堂，能随时针对学习内容开展包括调查问卷、试卷考核等方式的测评，有利于掌握学习情况，激励党员更专注地投入学习。

3.6 交流答疑

作为最灵活的现代通信工具之一，手机在交流方面具有其他通信工具所不具备的强大优势。而以手机为基础的手机课堂，其交流能力自然无以伦比。借助其所提供的交流工具，无论是党员与党员之间，还是支部书记与党员之间，都可以随时进行沟通，完成信息的交换。在学习中可以随时进行学习内容的讨论或者对个别党员进行针对性的辅导。

4 结束语

以手机课堂为代表的移动学习，打破了传统教学活动对空间、时间的限制，教与学更加灵活，学习者能够发挥更多的主动性。便捷的学习工具，让学习者能实时获取知识，并实现与其他学习者以及教师的交流。教师也可以根据学习者的反馈，及时对教和学进行调整。这一新兴的教学方式，是解决党员培训过程中各种现实问题很好的方法。当然，手机课堂因其教学活动特点，对学习支持服务的强度也提出了全新的要求，不管是学习资料的准备和上传、学习活动的设计和组织，还是学习过程中的答疑，都需要党支部书记和支委为之付出大量的精力，如果可能，应该组成专门的学习支持团队。

参考文献：

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].人民出版社，2014（6）：156

[2]王承博，李小平，赵丰年，张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电话教育研究，2015（10）：26-30.

[3]冯晓莉.多媒体教学对高职学生英语学习效率的促进作用[J].农业科技与信息，2015（02）.