藏族地区小学数学教学思考

边多

摘 要：近几年来随着我国的经济水平与科技水平的提高，带动了我国对教育方面的问题关注度越来越高，尤其是对我国小学义务教育阶段的教育工作非常重视，而作为小学义务教育阶段的教育重要组成部分的小学数学高效课堂课程设计是非常重要的。而藏族地区的小学数学教学更是我国小学教育体系重要工作地区，目前教育项目工作已经成为了我国重要关注与解决的问题之一。教育工作是立国之根本，对小学数学高效课堂与小学数学课程内容设计在不断地进行改进。本文对藏族地区小学数学教学思考与小学数学高效课堂的策略进行了详细的分析与论述。

关键词：藏族地区；小学数学；教学；思考

近几年来我国对构建藏族地区小学数学高效课堂的策略以及藏族地区小学数学教学思考进行了详细的研究。藏族地区小学数学高效课堂的策略的实施使我国小学数学课堂效率得到了提高。藏族地区的小学生大多数是藏族当地学生，藏族地区小学的教学环境、生活环境、生活条件等方面还是与城市的小学教学质量还是有很大的差别的。但是对于小学数学教科书都是一样的教学内容，并无差别。藏区地区小学数学教学模式存在着诸多问题，例如：课堂无趣乏味、缺少建设性、老师素质不够、学生参与较少、课堂效率较低、教学设备质量低、教学环境差等诸多问题。同时藏族地区小学学生在学龄前大多数都没有接受学前教育，导致教师在对学生进行教学时，学生大多数处于听不懂，主要是由于基础知识不够造成的。甚至有部分的孩子还存在这语言交流问题，交流有障碍，学生对学习并没有主动性，所以就造成对藏族地区小学数学教学模式的改进一直取不到预想的效果。

一、提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力

首先，在藏族地区小学数学教学中可以有效的引导小学生学习小学数学兴趣与热情，学习的兴趣与热情能够有效的提高学生学习效果，同时兴趣与热情还是学生学习的最佳动力，使学生在小学数学中学到很多知识，还可以开动脑筋。教师在教学过程中展开“乐学”教学方式，激发出学生对学习的乐趣与爱好，这样不仅可以提高学生在课堂时的学习效率，还可以使学生与教师充分的在课堂进行互动，活跃课堂气氛，带动整个课堂学生的学习效率。使藏族孩子在轻松愉快的环境中学习，提高藏族孩子对学习的信心。

现在的教育局非常重视非智力因素对孩子学习成果的影响，培养出学生的学习兴趣，将兴趣作为学生学习的动力，藏族地区的小学数学教学思考是对藏族小学数学教学全面的改革，将藏族小学数学教学中存在的弊端，进行及时的改进。要以藏族地区小学数学教学的实际情况为基础，同时教师要根据藏族教科书中的教学内容制定出一系列全面的、科学的、合理的教学方案，将学生整个加入到教学方案过程中，以免出现传统方式的小学数学课堂的教学时出现的现象：教师为主体，学生为主导，导致藏族地区小学数学教学课堂效率不高。

虽然藏族经济条件的不发达导致藏族地区的小学教育环境不好，但同时还是影响了藏族小学生在认知、想象力与理解方面跟城市的孩子存在一定的差异。因此教师的教学要更加生动灵活、引导学生对数学兴趣浓厚，教学模式多元化等。藏族教师在对学生进行教学过程中要对学生进行正确方式将知识进行引导，培养学生的自主学习能力与为社会培养更多人才，促进藏族地区的教育行业的发展。

二、培养学生实践能力，注重综合培养

要在藏族地区小学里开展数学课程，首先就要对小学生的活动能力进行培养与启发，对培养活动能力包括对学生的思维能力与实践能力都要进行有效的培养。藏族教师对学生的活动能力的培养意义来说，活动能力不仅仅是一种学习技能，同时他也是综合素质的表现。培养好藏族小学生的活动能力，对学生学习数学有很大的帮助，数学是最接近大自然的学科，还能提高学生在日常生活实践中的生活能力。

对藏族学生的普通话的培养也是非常重要，因为藏族小学生有一部分在教师上课时，由于语言的不通造成教师在讲课时无法将教学内容传输给学生的现象非常严重。针对这种现象，对藏族小学生开展活动能力培养的课程是非常有效的，因为活动能力培养课程正好可以弥补语言交流上的缺陷。教学活动可以将课堂知识与生活实践结合起来，学习数学还可以实现的数学外延活动开展。这样对于提升藏族地区小学生的综合素质与实践活动都是非常有效的。

三、培养学生发现问题、创新问题、解决问题的能力

教师在上课时，要对学生多多提问，鼓励学生进行回答，同时要更加注意培养学生提问题的精神，问题就是代表着对学生的思考以及对答案的探索。只有不断的问题才能促进学生在不断地思考。在孩子的成长过程中，对于学习是不断地在进行当中，孩子长大直到老去都是在学习当中度过的，提问题是一个必然出现的现象。藏族地区由于经济落后导致藏族小孩对于学习的基础都是非常薄弱的，而且藏族的孩子并没有接触过外界的世界，同时由于语言的不通也是其一主要因素，综合所有的因素就造成了藏族小孩的性格腼腆内向，就算有问题他们也很少提问，甚至就算有问题他们也不会提出来，这些原因就是造成藏族孩子对认知、理解、思考能力等方面与城市孩子的差异主要因素。教师对这种情况必须重视，要引导孩子与鼓励说出问题，要多思考与多观察。对老师的教学能力水平要求提高，由于老师教学水平不够，就会出现以下问题：曲解数学课堂的学习目标、分不清主次，导致了许多小学数学老师抓不到小学数学课堂的教学重点，老师只是知道把学生的成绩教好，但却忽略很多重要的教学任务，这样就是老师抓不到教学重点，当然学生也抓不到相应的重点，整节课结束，学生对数学主要知识点理解力没有得到提高，数学公式理论知识也没有稳固扎实。因此对老师的教学能力水平要求提高

四、结语

通过以上文章得知，我国教育界对藏族地区小学数学教学思考非常重视，本文对提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力、培养学生实践能力，注重综合培养、培养学生发现问题、创新问题、解决问题的能力等方面进行了详细的说明与论述。

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