试谈培养中学生修改作文点滴体会

俞建军

我认为学好语文一是阅读，二是写作。写作几乎成了初中语文教学的难点。我却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。我的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记；二是让学生互相批改作文。学生如何能批改作文？我经过反复实践反复研究，指导学生从以下两方面写评语、打分、就是差生也能学会改作文。

一、具体要求

1.格式是否正确

刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不懂，只写一条关于格式的批语。批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。批文用减分法，此项不减分，此文为满分。

2.卷面是否整洁

这一条大家都看得出来。后进同学批改别人作文指出卷而不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。

3.错别字几个

将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。丙又发现本文错字8个，那么甲、乙都要追究责任，各追加100字的说明书。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。

4.有几处病句

挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减.

5.标点符合有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能掌握这几条要求了。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

7.看文章的选材

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

8.看文章结构

包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9.看表达方式

主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。

10.看语言是否简练、流畅、深刻

语方简练就是不重复、罗嗦、简要、精练。流畅是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

二、具体方法

1.教师示范，引导路子

让学生修改文章，首先要解决“改什么”的问题。一般要从教师示范评改入手。教师可以把学生写的作文抄出来或用幻灯投影出来，教师边评边讲述，使学生掌握修改符号、修改步骤、修改内容，理解修改的原因。

2.师生齐改，掌握方法

这种改法指教师改一部分。教师选优、中、差三个层次有代表性的作文改一部分并作记录。教师可以在课堂上利用改过的范文从审题选材讲清哪类文章是符合本次作文要求的，哪类文章是不符合要求的，然后再从结构的安排、句子的通顺等方面对学生进行讲解。教师评讲完以后，可以让每两个学生合改一篇作文，要求他们从审题、选材到结构的安排、语言的通顺等方面进行修改。

3.学生互改，取长补短

学生写好作文后，同桌同学互相交换批改，或在小组内互评互改。这种方法，可以取长补短，提高学生修改作文的能力。

针对小组互评互改的结果，教师先要根据作文训练的重点提出具体明确的要求，选出有代表性的文章，然后，由作者朗读自己的作文。朗读时，要求学生用普通话、声音响亮、口齿清楚，读出标点，读得有感情。最后还要说出文章的中心。听的同学，要求注意力集中，听完能抓住文章的主要内容，指出其优点。教师要鼓励学生各抒已见，展开讨论，还要深入到学生中去随时解惑释疑，进行具体指导。

4.学生自改，培养能力

在學生改文有一定能力的情况下，我经常给学生独立改文的机会。每次布置习作时，都要求学生必须打草稿，经过自己反复修改后认为满意了再誊写在本子上。这样经过长期的训练，学生形成了修改文章的习惯，大部分具有独立修改文章的能力了。

上述几种作文修改方法，培养了学生的参与意识，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生作文的主动性和积极性，既可以减轻教师繁重的批改工作量，又能有效地提高学生的自改作文水平。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。我会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然增强了自己的作文能力。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。这样的写作课同学们最爱上。

总之，我认为提高学生素质教改成功的一个重要原因就是通过一系列科学的引导，帮助学生成为学习的主人。素质教育的重点是让学生学得主动。