职校电子信息教学中的实践教学分析

范丽华

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，信息技术的不断加快，这也就使得中职学校的电子信息教学也在不断的更新。实践教学作为当下新型的教学手段，其不仅能够提升教师教学的质量，还能够有效的提高学生的学习质量和学习效率，让学生通过实践动手，养成良好的团队协作能力。因此就应将中职学校电子信息教学和实践教学进行结合，提高学生学习质量。

关键词：中职学校；电子信息；实践教学；分析

随着我国近年来经济实力的不断提高，科学技术的全面发展，也使高新技术人才供不应求。因此中职学校就需要加大对人才培养的力度，努力的将学生培养成为具备高素质、专业素养较高的新型人才。当下电子信息技术已经成为最热门课程之一，将其与实践教学进行有机结合能够有效地提高学生的学习质量和能力，使其变成高新技术人才，进而满足社会的需求。

1职校电子信息实践教学存在的問题

当下很多中职学校都将实践教学融入进了电子信息教学中，这也就将问题逐渐的暴露出来，首先就是当下实践教学中，其内容较为传统，很难和现实的水平相一致，电子技术作为当下发展速度最快的行业之一，而中职学校由于师资等问题使得教学内容和现实情况关联性较差，学生毕业后往往发现自身所学跟不上现实的工程实践。其次就是实践教学通常都需要学生具备较强的基础，而一些基础能力较差的同学就会无所适从，而且电子信息技术作为工科重要组成，其专业性通常较强，如果只专注基础好的学生，就会使基础稍差的学生出现厌学或者不学的现象，从而为全体学生共同发展的目标带来巨大的隐患。

2职校电子信息实践教学的作用

实践教学作为当下新型的教学方式，其主要有三个明显的作用，首先就是提高学生的学习兴趣，孔子曾经说过“好之者不如乐之者”，这就说明了学习兴趣的重要性，而在传统的教学过程中，教师一味的灌输式教育使得学生感觉课堂较为枯燥，并且电子信息的知识通常较难，如果仅是一成不变的教就更难提高学生的兴趣。而在电子信息教学中应用实践教学就能很好的提高学生的兴趣，就比如对PLC进行讲解时，如果单纯的讲就会很枯燥，而如果利用实践教学就能够让学生切身的参与到实验中，进而更好的接受知识。其次实践教学能够使学生养成团队协作的精神。在中职学校实践教学中通常都会将学生进行分组，同时还要布置相应的实践任务，让其在规定时间完成，要求学生必须要进行组内的交流和协作，然后进行合理的分工合作，渐渐的就会对学生的团队合作精神进行培养。最后实践教学还能够提升学生的创新能力。在实践教学中，学生必须要亲自动手去完成问题，这就培养了学生的发现问题与解决问题的能力，加深了学生对理论性知识的理解。

3职校电子信息实践教学的策略

3.1制定合理的教学计划

电子信息实践教学是一项较为复杂的教学工作，其不仅需要教师具备专业素养，还需要学生有着良好的专业基础。这就需要中职学校要根据当下教学的总体状况制定合理的教学计划，进而使得实践教学与理论知识进行有机结合。同时在计划制定时还要对学生的情况进行有效的分析，由于学生的学习能力和接受能力并不相同，就需要教师针对基础不同的学生制定不同的教学大纲，确保每个学生都能够融入到实践教学中，摆脱传统的实践教学仅是基础较好学生的特权。要满足全体学生的发展，这样才能够有效的提高学生实践能力和理论知识的巩固能力。

3.2提高教师的专业素养

在教学中，教师一直充当着教学的引导工作，其专业素养的高低直接关系着教学结果的优劣。电子信息专业作为职校最难的科目之一，其实践教学操作需要很高的专业素养，这不仅包括理论知识的水平，还需要一定的综合实践能力。当下的教师由于传统教育的影响，使其往往在理论方面较强，而在动手方面较差，这就需要职校加强对教师的培训，职校可以定期的找一些专业的电气工程师来进行授课的形式，加强教师的实践能力，进而满足实践教学的需求。这就能够有效的改善电子信息实践教学质量，进而为社会主义高新人才的培养打下坚实基础。

3.3加强实践基地的建设

实践基地是实施实践教学的主要场所，其合理的建设是保障实践教学的必然措施。而当下中职学校内部的实验基地设备过于陈旧，也使得学生实践所学与现实应用不符。这就需要中职学校要加大实验基地建设投资，引进当下生产线中使用的先进设备，让实践教学与现实接轨。同时企业还要加强与企业的合作，让企业的高级工程师定期在实验基地进行讲解，这样才能为学生营造良好的实践教学氛围，从而提高学生的学习效率。

4结束语

综上所述，实践教学是中职学校电子信息教学的重要环节，学生能够有效的通过实践教学来巩固理论知识，而且还能增加自身的实践能力，为将来的工作打下坚实的基础。所以中职学校要明确实践教学的重要性，通过制定合理的计划、建立良好的师资等手段来加强实践教学基地的构建，为学生的实践提供良好的氛围，从而促进学生的学习效率。

参考文献：

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[2]李玉玫.电子信息教学计划实践分析[J].消费电子，2014（2）：202-202.

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