拓展游戏引入体育教学中的意义

马生祥

摘 要：本文通过文献资料法、数理统计法、访谈法、逻辑分析法对拓展游戏在海原县中学体育教学中应用进行了分析，结果表明：学生对拓展的兴趣、教学手段、场地器械、师资力量等主客观因素制约了海原县中学拓展游戏的普及。本文阐述了拓展游戏引入体育教学中的意义，怎样因地制宜、因人而异地选择和改编现成拓展游戏。提出了体育教学中进行拓展游戏的建议，以达到提高学校体育教学质量及充实教学方法的目的。

关键词：学校体育；拓展游戏；中学；体育课堂

一、前言

“拓展游戏”是“拓展训练”的一种方法，源自于二战期间英国的海员求生训练。它是利用多种典型场景和活动形式。以外在环境对人的体能、精神和意志形成的刺激、压力和紧张等为主要内容的活动，是一种典型的体验式学习和互助式学习。拓展游戏以体验为主，是按照体验、分享、交流、整合、应用这样一个学习圈展开的。它可以在短时间内培养人们的创新、沟通、团队协作、应变、学习、思维、领导和激励等能力。它强调的是个人能力在集体中的发挥、小组成员之间的讨论、相互之间的信任和帮助，紧密地依靠团队的协作，使每一个人都能在完成任务的过程中得感悟和提高，体现的是一种团队至上的精神和意识。

二、拓展游戏在体育教学中的作用

1.激发学生的体育学习兴趣。中学生具有好动、好奇的特点。拓展游戏用一个个趣味小游戏激发和利用了中学生的这一特点，让他们积极主动地参与到体育活动中来。拓展游戏所具有的趣味性，使学生能够在轻松愉快的状态下积极参与和体验，从而感受到其他课程所没有的愉快并能够较好引导学生喜欢体育课。

（1）培养了学生的责任意识和团队合作精神。在拓展游戏中，学生通过对自己所担任“角色”的体验，认识到作为小组的一员，不管能力大小，都应该为集体的荣誉尽职尽责、尽心尽力。对于一个团队来说，只有齐心协力，大家拧成一股绳，才能实现共同的目标。

（2）促进学生身心健康发展。拓展游戏对学生有较强的吸引力，学生积极地参与能有效地发挥个人能力，克服困难，体验成功。这种成功的体验正是学会以积极的心态面对事物和困难的基础。拓展游戏中同学之间的沟通与交流，也是消除紧张情绪，化解烦闷和单调，逐步形成开阔心胸和良好性格的有效途径。特别是对那些自信心不强的学生来说，是锻炼自己的极好机会。有一些对身体素质要求较高的拓展游戏项目，对学生具有增强体质、增进健康的作用。

2.拓展游戏融入体育教学中的可行性

（1）符合中学课程改革的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生自学、自练的能力。拓展游戏是一种体验式学习，倡导学生主动参与、积极探究、勇于实践，重视学生的情感体验。教师只是给予及时的启发和引导，有利于培养学生解决问题及交流与合作的能力，有利于推动学生学习方式的转变。符合体育课程改革的发展趋势。

（2）符合当代中学生的个性特点。当代中学生在个性上已经趋向自主和独立，不过分依赖教师，主观愿望、抽象思维能力比以前有较大提高，在体育活动中不仅仅满足于掌握教师传授的一般和简单的体育知识和技能。他们对新鲜事物好奇，富于挑战自我；思维活跃，富于创造性。拓展游戏的融入，符合当代中学生的个性特点，为开发学生创造性思维，提供了很好的空间。

（3）有助于拓展训练进入中学体育课程体系。目前在大部分中学要在体育课程中引进拓展训练，专业器材以及师资力量还不够完善，盲目开展将会影响课程的质量。如果先在体育课堂中以精心设计的游戏的形式进入，使其进人中学体育课程前有一个过渡期。以便教师尽快掌握拓展训练的理念和技巧，开发适合学校自身特点的拓展训练项目，为拓展训练进入中学积累教学经验。

（4）中学体育教师完全能胜任拓展游戏的教学。中学体育教师的综合素质普遍较高，教学经验丰富，对教育学、管理学、心理学等方面的知识也有一定的了解，再加上中学良好的文化底蕴和学习氛围，体育教师很容易掌握拓展游戏项目的布置、要点和规则，能顺利地组织学生进行练习，完全能胜任拓展游戏的教学。

三、结论与建议

1.结论。无论是从调查问卷中，还是观察访问中我们都可以发现拓展游戏对于体育教学，它既可以充分调动学生学习的积极性，增强学生体质和合作意识，还可以培养学生的创造性思维。在运用过程中也存在一定的问题，比如师资队伍的不完善、城乡差距等等。改正拓展游戏中出现的问题需要政府，学校、教师和学生的共同努力，只有这样才能更好地促进学生的发展。

2.建议

（1）丰富拓展游戏的开展形式。引进拓展训练游戏需要灵活掌握好组织形式，可全校分年级、分班级推行，也可以安排在体育课上进行；拓展训练引进课堂时，要对目标进行整合、对内容进行改造和创新，不能一味的降低拓展训练难度，要把握好拓展训练的情感提升、极限情境、整个过程均以小组学习的形式和精心指导这三种重要的元素，让学生在一个比较理想的环境中，不断地自我更新。更重要的是，让学生在小组范围内和互动中实现的种种更新，促进小组成员的共同提高。让学生在“情感共鸣、极限情境、专业指导和组员互助”中体验拓展训练的独特魅力所在。

（2）选择拓展游戏的操作性。除拓展训练为主的专项课外，其他选项课教学中，因受一定的場地、器材和上课时问等条件的限制，每次应选择一项简单易行的拓展游戏为宜。还要注意的是，拓展游戏要与其他教材合理搭配，在较大运动负荷练习后，身体还处在疲劳状态时，不易运用那些运动负荷大和充满激烈竞争的拓展游戏，以防出现伤害事故。

（3）注重拓展游戏的效果性。把拓展游戏融于体育课教学内容、教法、教学组织中，是笔者在教学中的一点尝试，还需在体育教学中，通过认真研究，努力掌握每一个拓展游戏的特点、规律、技术、技能和组织方法，广泛了解和学习同行的教学先进经验，并注重游戏练习后听取学生的意见和了解学生的感受，在总结经验和不足的基础上，不断改进和提高，从而保证拓展游戏在体育课教学中运用的效果。

参考文献：

[1]杨玉霞.“拓展游戏”进入高校体育课堂的意义及可行性[J].体育学刊，2008，15.

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001：133.

[3]于振峰，王晨宇.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，2004，16（3）.