初中历史教学的有效管理路径思考

蒙继山

【摘要】历史教学从初中开始，学生第一次接触全面接触历史。由于一些历史事件与当前的社会背景、文化存在差异，学生难以有效理解，因此构建历史教学的有效管理是十分必要的。本文重点从教学目标设定、自主思考、新鲜感构建等方面提出具体历史教学课堂的管理路径。

【关键词】初中；历史；教学；管理

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0204-01

一、引言

初中历史的教学难点在于学生难以有效记忆相关历史事件，这样使得他们对历史学习的兴趣不断下滑。同时这些历史事件之间存在相互的联系，一旦一个知识点没有掌握，将出现多米若效应，使得他们在学习的过程中出现很多困难。因此初中历史的教学需要进行有效的管理，实现课堂教学方法的有效应用，使得学生在理解的基础上，实现对相关历史事件的有效掌握和自然记忆。

二、教学目标设定

高效的教学模式对教学的具体手段和方法没有相对固定的形式，然而教学目标的设计是十分必要的，这是初中历史教学的方向。要想实现学生对初中历史的自主思考意识提升，就需要将教学内容进行设计相关的教学目标。我们需要满足更多的教学内容进行有效设计，设置相关的教学问题，让学生对历史知识点进行生成性深层次对话。例如：在汉代历史的学习中，教师需要首先明确这一部分历史的教学目标，首先，学生需要知道张骞2次出使西域丝绸之路等基本的历史事件。这些是这段历史学习的基本内容。其次，学生需要通过对当时中原治乱兴衰的深层次理解，为什么会出现这样的历史问题。丝绸之路对其有着怎样的积极作用。最后，学生需要进行知识的迁移。即：进一步理解少数边疆地区对当时国家经济、文化的贡献等，张骞等历史人物的学习还可以进行相关的爱国主义等德育教学。

三、自主思考的兴趣引导

初中生在历史学习方面有着一定的学习优势。他们通过自己预习相关的课本，可以进一步理解和掌握相关的历史知识点，同时还可以实现对一些历史学习方法的有效了解和认识。因此，在历史教学之前，教师可以有效启发学生进行对相关知识点进行预习，这预习的过程中，学生自己先对相关历史事件和知识点进行自学。通过自己思考、归纳出来的一些历史事件的基本脉络，学生可以更好的了解和讨论。历史知识点的完整学习还需要课后复习过程。在知识点的巩固过程中，教师也需要引导学生对相关的历史学习方法进行有效的理解和掌握[1]。因为“三国鼎立”这一段历史事件复习教学中，学生可以将相关历史思维进行有效的联系，发散，从而达到有效思考的目的。教师负责构建“三国鼎立”的示意图，帮助学生去思考，从而有效消化这些知识点和背后蕴含的问题。这种方式可以帮助学生进行有效发散思考。教师可以设置一些思考问题，帮助学生进行联想和发散。

四、构建学习的新鲜感

学生在教学过程中，将提出一些关于教学内容的疑问，观点等，这些都是学生最为真实地思想，教师需要充分尊重学生提出的这些东西。因此，当学生提出这样或者那样的问题时，教师需要耐心给予解答。同时教师需要针对学生在学习中存在的一些错误认识等进行有效指导，及时给予纠正，从而实现他们良好的历史学习习惯养成。长时间的历史学习过程将使得学生产生一种厌烦情绪，这样情绪将有碍于历史的学习。因此在教学中，教师需要保持教学的新鲜感，变着花样地进行教学，构建教学形式多样的课堂环境。这种多元化的教学环境将使得学生对历史学习的新鲜感持续。具体来说，教师需要不断研究现代化的教学理念方法，这些教学方法在形式上是不同的，也是具有突出的教学特点，符合学生的心理状态。另外教师可以运用生活中的一些有趣的问题不断提升学生对其学习的新鲜感[2]。教师可以引入一些社会实践活动，提升学生主动参与历史学习的积极性。在课堂之外，教师布置学生进行相关教学内容的现实联系。例如：在进行抗美援朝这一段历史的教学之中，教师可以引入黄继光等战斗英雄，使得学生进行理解爱国是一种怎么的情怀。结合时代查找黄继光的事迹，因为网络上有很多的资料，教师可以引导学生进行相关资料的整理，最终在课堂上进行这些英雄人物的探讨。

五、优化教学氛围

一个班级学习氛围直接关系到学生对历史学习的效果。因此，教师需要积极构建高效的历史教学氛围，使得学生对初中历史的学习兴趣进一步提升。首先，教学环境的有效构建。教师可以借助黑板报、挂图等教室装饰，进行相关历史事件的展示，让学生在这样一个学习环境中进行学习。其次，教师需要构建历史学习小组。让学生进行历史学习的相互交流。学生在进行相关历史知识点的学习中可能出现这样或者那样的问题，他们如果没有很好的解决相关问题，将出现学习主动性的下滑，因此，在他们出现学习困难的时候，可以借助学习小组进行相互交流，一些问题将得到有效解决。教师在教学过程中也需要多与学生进行交流，了解他们对哪些知识点不理解，没有掌握。最后，多媒体等教学手段的应用。课堂上的多媒体课件应用可以构建学生对抽象历史事件的形象思维，使得他们更好地理解相关的历史背景和事件发生的必然性等。微课、电子白板等教学形式都可以有效丰富历史课堂教学的氛围，使得学生充分融入历史教学过程之中。

六、构建多元化評价方式

一张试卷难以反映学生历史学习所有情况。这种最终评价方式使得学生可能在历史学习上的主动性进一步丧失。学生在课堂上主动学习的表现，对一些拓展问题的回答等都是需要纳入到评价之中，这样才能全面的评价一个学生历史学习的基本情况。这种过程化的评价方式也可以进一步激发他们学习历史的积极性和主动性。教师在学期开始之前，就设计相关的教学评价量表，针对学生在课堂上的表现，课后问题完成情况等进行综合评价，使得学生在历史学习过程中的所有表现进一步反映到评价体系之中。

七、结语

初中历史的教学难点在于一些历史事件不能被学生所理解，这样的学习难度较大。教师需要从多元化的角度进一步提升他们对相关知识点的认识和理解，化抽象为形象，多元化的评价方式也可以有效鼓励学生学习兴趣，实现历史学习的有效性。

参考文献：

[1]李卫东.初中历史教学的几点思考[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（黑龙江卷），2013，01：123-124.

[2]阿孜古丽·阿布力孜，阿扎提古丽·艾买提，等.浅谈初中历史教学如何激发学生的兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷，2015，12：187-188.