谈新课程改革下农村大班额的教学问题及对策

岳银丽

【摘要】目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。调查显示大班额教学存在下述问题：班级规模大，教师难以兼顾所有学生，效果不顯著；课堂管理乏力，常常顾此失彼。改进大班额教学的对策主要有：建立农村初中大班额课堂教学中小组合作学习；建立农村大班额情况下的分层教学；建立农村大班额情况下的自主学习，破解大班额教学难题。

【关键词】大班额教学现状问题对策

【基金项目】本文系2016年度周口市基础教育教学研究项目《农村初中大班额教学的问题与对策》（zk160531742）研究成果。

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0165-01

近年来，随着农村初中大班额现象的不断增加，已经引起国内有关人士的重视，大多数认为班级规模最终影响学生的学业成绩。班级规模过大会对教师和学生个体之间的互动及学生学习生活的环境产生作用，从而对师生的心理产生影响。班级人数过多导致教师的课堂霸权和控制，影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，进一步影响到教学效果。随着素质教育的进一步推进，随着新课程改革的进一步发展，高效课堂提上了日程。如何在农村大班额情况下打造高效课堂，也成为每一位教育工作者面前的严峻问题。

一、农村大班额教学现状分析

随着新一轮课堂教学改革的深入推进，农村大班额的教学管理也存在有一定问题。当前，在我们校每班学生有六七十人以上，且一部分是留守儿童，不好管理，这也给老师在上课、辅导、作业批阅等方面带来了很大压力。在课堂教学中部分教师存在着“满堂灌、满堂问”的现象。他们讲解的不够生动，对学生没有吸引力。课堂效率低等无效的现象也时有发生，还有部分教师踏实工作，长期战斗在第一线，而他们的成绩得不到承认和表彰，出现了拈轻怕重、以工作做得越少越光荣等极不正常的现象。而学生的表现是学习目的不明确，提不起学习兴趣，出现了为做作业而做作业，完全是机械运动。

1.家庭教育严重制约农村基础教育

农村学生身处农村，很多家庭父母文化水平不高且又外出务工，不重视学生知识的掌握。据调查，有些家长没有认识到知识在孩子人生道路上起到的作用。部分家长目光短浅，不能对学生的学习予以适时合理的指导，一味盲目进行打骂教育和管理，反而激起学生的叛逆心理，部分家长平时疏于与子女沟通，造成亲情淡薄，孩子缺乏应有的管理；还有部分家长过分注重分数，忽视孩子的品德和心理健康教育。更有部分家长过分放任或过分溺爱孩子，存在用金钱来弥补感情的心理，造成部分学生养尊处优、生存竞争意识淡薄。在调查中，隔代抚养的学生占大部分，老人由于身体素质、文化水平及对儿女的感情纠葛等问题影响了他们对学生的照顾和管理。他们主要以生活照顾为主，学习辅导之职更不用说，使个别学生成为问题生。

2.教师课堂上的调控能力

在社会高速发展的今天，随着新课改的推进，在课堂教学中，以“情境导入——合作探究——拓展延伸——巩固训练”为课堂模式，在农村大班额背景下组织这些活动，不见得能提高学生的学习效率。教师调控不好，课堂讲解不够生动，对学生没有吸引力。由于教师课堂讲解过多，学生思考和感悟问题的时间不够充分进而影响教学效果。基于此，在短短一节课的教学中教师真正留给学生独立思考、感悟课堂教学内容的时间和空间太少，学生一味倾听教师的讲解，无暇对讲解内容进行深刻的思考，学生只能靠死记硬背来理解所学内容，并不能从根本上理解知识点。另外，大班额情况下，教师一味灌输，容易忽视学生的学习情况。由于教学任务及达标任务的压力，教师不免出现盲目追赶教学进度的情况；由于过多的追赶教学进度，从而忽视了学生是否真正接受并掌握所学内容。

二、如何打造大班额条件下的高效课堂

1.建立农村初中大班额课堂教学中小组合作学习

在大班额条件下，我们最难做到的就是让每一个学生都积极地参与到学习中来，自主钻研、合作探究并大胆地展示自己的学习成果。因此，我们的小组合作学习组员要真正发挥合作，沟通、展示、查漏补缺的作用。学习小组的建立，既要兼顾优、中、差，还要按照座位就近一致的原则，以便相互交流和检查，一般按照座位前三排，六人一组为宜，选两人中接受能力强的一名学生担任组长，负责全组学生学习各个方面的工作，如讨论、发言、汇报、检查作业等。教师要耐心培养小组长，悉心指导小组学习，并运用考核奖励的方法，充分调动小组学习的积极性。教师在实施教学的过程中，学生在理解问题、分析问题、研究问题等方面，特别是在合作、探究的过程中能充分发挥小组或同桌的作用，形成有效的互补，逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果，也便于教师有效地开展教学。由于是大班额，教师对学生进行个别指导的时间有限，有了小组成员这些“小老师”的帮助、带动，教师的负担就会减轻一些。

2.建立农村大班额情况下的分层教学

高效课堂应该是自主生成大于提前预设的课堂，导学案要实施“分层要求”——分层目标、分层达标、分层训练。在导学的过程中要让每一个层次的学生都能获得进步，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，这就要求教师根据学生的实际需要，组织教学，既要注重学生的共性，又要注重学生的个性差异。教师要深入了解学生的实际情况，对学生、教学目标、教学内容、材料、教学活动、作业训练及评价分层等，给不同学生量身定制不同的教学目标，实施有针对性的教学。在大班额的情况下，教师的工作量很大，这就需要老师花费很大的精力，只有这样，分层教学才能见成效。

3.建立农村大班额情况下的自主学习

初中生在中学阶段一方面在心理上产生强烈的自主愿望，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来，因此在学生管理上，要促进学生自主学习，严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主空间，发挥学生的自主性和独立性，促进学生全面发展。

学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。在课堂上充分给学生以尊重和信任，让学生参与到课堂活动中，学会互相合作、学会独立学习，让学生的才能得到充分发挥，个性得到充分完善。

要想使学生真正参与到教育教学活动中，学生有无积极的参与意向很重要，这就要求教师在课堂上多采用激励性的语言，让学生感到有成功感和自豪感。真诚、适时的赞誉，能让学生真正体味到自己的价值。另外，“兴趣是最好的老师”，一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而敏锐，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。

总之，在新课改下，只要教师能够根据大班额教学的特点，关注每一个学生的发展需要，丰富课堂教学的内容和手段，有效地吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心，教师在课堂教学实践中不断探索，不断总结，充分发挥自己的长处，及时改进自身存在的问题，不断更新自己的教育观念，不断充实自己，逐步走上一条适应时代要求的发展之路。