论如何提高高中生的英语阅读理解能力

吴启勇

摘 要：阅读是高中英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习过程中出现问题最多的一项，所以本文主要从兴趣、习惯、方法等三个方面具体谈谈如何做好高中英语的阅读教学工作，一步步提高学生的阅读理解能力。

关键词：高中英语；阅读理解；能力；提高

随着学生智力的发育和知识学习能力的提高，各学科所涉及的知识内容深度和广度也不断增加，就以高中英语这门学科为例，听说读写是英语教学过程中最基础也是最为重要的四大因素，小学阶段英语教学主要针对听说两个方面；进入初中阶段听说读写四个方面开始全面涉及，但教学大纲对于学生每个方面的知识掌握要求较少；而進入高中阶段不仅各方面所涉及的内容在难度和广度方面有了质的变化，而且对于学生单词语法综合运用能力的要求也大大提高。这些都主要表现在阅读和写作两个环节，这从高考英语中阅读和写作所占据的绝对分值比重方面就能够看出。所以本文中我们主要聚焦高中英语阅读理解教学这一个方面，结合我在教学过程中所总结出的实际经验，谈谈如何通过兴趣、方法、习惯等各方面的培养，切实提高学生的阅读理解能力。

一、兴趣培养方面

我在教学过程中发现，兴趣对于学生一门课程的学习起着至关重要的作用，尤其是对于英语这样一种缺乏相应的学习语言环境的学科来说，更要在日常教学过程中维持学生的学习兴趣，才能保证学生在学习过程中付出持之以恒的努力。但九年义务教育阶段虽然给学生储备了丰富的英语知识，也让一大部分学生由于各种各样的原因丧失了对于英语学习的兴趣。所以高中英语阅读理解教学的第一步就是重新唤醒学生对于英语学习的信心和积极性。

首先，在日常教学过程中教师要本着“学生为本”的教学理念进行课堂知识的传输。学生才是课堂教学的最终目的，而传统的应试教育教学体制下，课堂教学过程中学生仅仅是作为知识的被灌输者，缺乏思维和学习的主动性，久而久之不仅导致学生在英语学习过程中对教师的依赖性与日俱增，更容易导致思维的僵化和麻木，一步步打消掉学生的学习兴趣。所以，在素质教育提倡“以人为本”教学理念的今天，在课堂教学过程中教师要学会作为知识的引导者而不是讲述者，在学生知识学习的过程中循循善诱，从而一步步引导学生主动吸收知识，这样才能让学生在学习过程中获得满足感和成就感，进而从英语学习中发现乐趣，激发兴趣。

其次，教师在阅读教学过程中要积极主动的和学生进行交流和互动。英语和语文同属于语言学科，在知识传输方面存在异曲同工之处，所以在我看来英语阅读和汉语阅读最主要的目的是了解故事、体会情感。所以对于英语阅读来说，不仅仅需要科学的分析方法，更要锻炼学生主观方面的敏锐度，这就需要教师在课堂教学过程中通过课堂互动和学生不断进行思维的交互，从而刺激学生思维的灵活性和敏锐性。一方面，在课堂教学过程中教师可以通过事先设置的问题和学生进行思维互动，通过一问一答的形式不断引导学生紧跟教师的思路前进；另一方面教师还可以通过即兴互动来和学生就文章内容、表达情感等各个细小方面进行随堂交流。这样不仅可以让学生随时保持思维的活跃度，更能提高学生的课堂参与度，从而通过一部分学生的积极学习带动班级整体学生的学习积极性。

二、方法传输方面

兴趣能够给高中学生英语阅读理解的学习呈现一个好的开端，但要想从细节处不断提高学生的阅读准确率，还需要教师在教学过程中教给学生科学的阅读方法。对于高中生来说，高考是学生三年高中学习必须跨越的障碍，要想达到实际教学意义，教师还需要在英语阅读理解教学过程中教给学生科学有效的应试方法。

首先，在日常教学过程中教师要有意识的锻炼学生对于阅读理解时间的掌控度。对于高考来说，每一门课程都有规定的时间限制，而阅读是英语考试过程中最占据时间的部分，所以阅读时间的长短直接会决定学生英语考试的完成率。而在我看来培养学生的时间掌控能力得从两个方面入手：一方面教师在教学过程中要不断提高学生的阅读效率和精准度，尤其是在日常练习过程中，针对同一难度的题目在保证阅读精准率的基础上督促学生不断缩短阅读时间；另一方面在教学过程中教师要通过不同难度的文章阅读来锻炼学生的思维适应能力，避免学生在考试过程中因遇到难度过大的题目而过度延长阅读时间。

其次，在阅读教学过程中教师要针对高考阅读教给学生正确的应试阅读方法。我在对于高考英语试卷的研究中发现，两遍阅读是英语考试过程中最为有效的阅读方法，第一遍阅读主要以浏览为主，包括文章和题目的阅读，目的就是为了掌握文章结构，以及通过快速扫描抓取关键词从而对于文章表达的内容有一个粗略的了解；而第二遍阅读则是精细化阅读，这就需要学生结合第一遍中所浏览到的问题，寻找重点段落和句子，并在阅读过程中进行逐字逐句的分析，进而找出符合问题的答案。通过以上所说的两遍阅读学生基本上能够在保证五到十分钟的阅读时间内达到最高的做题成功率。

三、习惯养成方面

良好的阅读习惯能够对学生的知识学习起到锦上添花的作用，从而推动学生在英语学习方面实现持续性的进步。所以，教师在英语教学过程中还要注重帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，阅读能力的提高是一个缓慢的过程中，需要学生付出长久的努力。因此日常教学过程中教师要帮助学生养成每日定量阅读的习惯，一方面从应试角度来看，教师可以督促学生利用早晚自习等自由支配时间完成每日两到三篇的英语文章阅读，严格参照考试使用时间锻炼学生的阅读效率；另一方面从兴趣角度来看，教师还可以帮助学生选择一部分符合英语学习能力的课外读物，这样不仅可以让学生在繁重的英语学习中获得额外的兴趣，还能够在无形中让学生接触各种阅读问题，开阔学生的阅读视野。

其次，在日常教学过程中教师还要培养学生记笔记的习惯。高中阶段学生需要阅读的内容增多，尤其是日常阅读过程中学生会遇到各种各样的陌生单词、典型的长难句、语法等，这些内容都是通用的，高考中很大程度会碰到，所以需要学生记录下来，然后不断地进行温习，从而牢记于心，进而尽量降低在高考英语阅读过程中因为单词、语法而出现的阅读失误。

总而言之，要想做好高中英语阅读教学工作，教师不能仅仅注重兴趣、习惯、方法这三个方面，还要从学困生转化、积极性激发等多个方面进行英语教学模式的改革和创新，多管齐下，帮助学生切实提英语阅读理解能力。