浅谈小学语文作文教学现状

程媛媛

摘 要：语文作为一门基础性的学科是我们从小就开始接触和学习的，我们从拼音到笔画到汉子以及句子和段落的循循渐进给我们学习其他学科打下了坚实的基础。而在小学语文学习的各个模块之中最重要的就是小學作文的学习，其是学生学习语文知识和语言表达能力的综合表现，同时也可以展现学生的个性和品质。特别是在新课程改革不断推进发展的今天，小学作文的学习与新课标注重实践的课标要求是契合的，有利于学生个性的发挥和知识的积累。但是受传统教育教学模式的影响，我们的小学课堂普遍存在作文的模式化和固定化，缺乏个性特征和锐意创新。甚至出现了很多学生厌烦作为写作感觉无从下手，出现抄袭的情况，作文的写作只是为了应付老师布置的作业并不是真正的进行文学创作。据实际情况调查显示小学作文的确是语文教学中的重难点，也是小学教师感觉比较头痛的教学内容，同时是学生最不愿意接受的作业内容。我们传统的小学语文教学是从四年级才开始进行教授作文的，实际上我们需要从小学一年级开始就要让学生开始试着接触和练习作文写作，可以从造句到段落之后到文章这样的顺序给学生以引导和逐渐深入的层次发展。教师不仅仅要给学生讲授作文习作的理论知识和结构框架，还要养成学生善于观察生活和积累经验的好习惯。因为没有生活内容的作文只能是枯燥无味的，不能称之为一篇文章，只是一个时间的记录是流水账的方式方法，导致内容空洞、条理不清甚至词不达意，这样的作文教学是毫无意义可言的。本文以浅谈小学语文作文教学现状为题，深入分析现在小学课堂中作文的现状，找出其存在的具体问题并针对问题提出几条策略希望对解决问题，提高小学生的写作水平提供帮助。

关键词：小学语文；作文教学；策略

一、立足于生活实践

世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。学生作文质量的好坏在很大程度上都是受其生活经验和家庭和校园环境的影响的。因为每个学生的成长环境都是不一样的，因此他们的作文内容应该是千差万别的。但是在实际的教学中却存在很多的学生的作文呈现千篇一律的现象，作文内容几乎都是一样的，缺乏细致和有个性的描述。这是因为很多学生的生活和学习的圈子表较小，都是家和学校之间的两点一线，学生放学就是完成作业，进学校就是听课，缺乏发现美的眼睛。因此家长要根据学生的实际发展情况带领学生走进生活、立足实践，引领他们观察生活给其作文润色，使得文章内容更加饱满充实、结构更加具有逻辑、形式更加生动多样。故学生只有立足生活、深入实践才能更好的找到写作灵感、扩宽写作思路、提高写作质量。

二、注重积累，提高技能

作文的习得不是一蹴而就的，其不断地发展变化是由学生的生活经验积累来决定的，与时间和经历有着密不可分的联系。作文也和其他的语文基础知识一样是需要经过不断地反复练习和时间积累的。比如一些好词好句、段落的记录和练习等都是需要我们积累的很好的素材。具体的方式方法如下：首先，根据课文内容来积累；对文本加以重视也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。同时注重技能的培养，小学的语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。可以让学生自己或者互相改作文，这样既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以期从根本上提高学生的写作能力。

三、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。笔者认为评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，1980年版.

[2]《语文课程与教学论》.广西师范大学出版社，2004年版.

[3]《新课程小学作文导写艺术》，湖南教育出版社，2005年版.