浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

任掌怀

摘 要：在现代小学语文教学当中，多媒体设备和方法实现了广泛应用，并有效对教学方法进行了优化，提高了教学效率。在本文中，我们将对多媒体在小学语文教学中的作用进行分析，并探索其应用的途径和方法。

关键词：多媒体教学方法；小学语文教学；重要性；方法

自从进入21世纪以来，各种新技术不断发展，多媒体技术也应用到了教学实践中，使得教学的有效性得到提升。多媒体技术能够将教学内容以音乐、视频、图片等方式进行展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而有效提升教学效果。

一、多媒体教学在小学语文教学中的应用

（一）调动课堂气氛

小学生正处于好奇心非常旺盛的年龄阶段，如果上课气氛比较沉闷，学生就无法提起对学习的兴趣。多媒体教学具备直观性、形象性的特点，能够以教学材料为基础，对语文知识进行立体化、全方位的展示，让学生能够在吸收语文知识的同时，也能够感受动静结合的感官刺激，从而使课堂气氛显著提升。

（二）有效提升学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是在小学语文学习阶段，教材相对来说比较枯燥，主要目标在于提升小学生的基础文化知识，因此有很多背诵、记忆方面的内容，很容易引起学生的反感情绪。多媒体教学能够调动学生的积极性，让学生主动参与到其中，由原本的“教师教”变成“学生想学”，从而让学生以轻松、愉悦的心情投入到语文学习当中。

（三）攻破教学中的难点

小学生的理解能力比较有限，对于教材中的一些难点比较不好理解，而多媒体教学能够将原本比较抽象的教学内容转换成为比较简单的图像、视屏，能够用灵活的方式进行展现，从而使小学生能够更好地对教学内容进行理解，以更加有效的方式去调动小学生的听觉、視觉，为小学语文教学找到一个更加便捷的突破口。

二、如何在小学语文教学中开展多媒体教学

（一）借助多媒体开展情境教学

情境教学法在小学语文教学中占有非常重要的地位，能够通过直观的表达，让小学生身临其境，从而对课文内容、语文知识进行了解，并加深印象。尤其是在课文开始导入的阶段，通过多媒体功能的使用，能够在小学生头脑中建立一个立体化的场景，短时间内作用于学生的各个感官中，使学生产生主动思考、主动探索的愿望。例如，在学习《黄河是怎样变化的》一文，教师可以在课程开展之前，为学生播放与黄河有关的视频、音乐，让学生通过视频观察黄河的变换历史，让学生能够突破文字的限制，以直观的方式来对黄河的形成进行了解，有的学生自告奋勇，说自己会唱“黄河大合唱”中的《保卫黄河》，在课堂上与同学一起唱起与黄河有关的歌谣。通过多媒体的使用，使黄河的面貌深深的印在学生们的心理，提高了语文教学的效率。

（二）丰富学生的想象力

学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也是有限的表象其形象也是单调与贫乏的。而我们教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，而又达到意想不到的效果。例如，学习《月光曲》一文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握贝多芬情感的变化，而显得枯燥乏味苍白了。因此，我们可以通过CAI课件再现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月亮正从水天相连的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”再配上那动听迷人的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣，从而提高了教学效率。

（三）拓展教学资源，为学生提供更加广阔的眼界

课堂上的语文教学是远远不够的，课本中的知识较少，无法增加学生的文学素养积累，教师应通过多媒体设备，扩展教学资源，为学生们提供更加广阔的天空，让学生们认识到除了教材之外还有很多丰富多彩的内容来提高语文知识水平，帮助学生掌握更多的学习方法。教师可以在教学过程中，为课文中缺少的内容进行补充，让学生能够完善对课文的了解，并试图去扩宽自己的知识面，对课文、作者进行更加深入的了解。例如，在学习朱自清的散文《春》的时候，教师可以利用多媒体多下载一些与朱自清有关的内容，让学生了解作者的生平，并对朱自清的其他文章如《匆匆》、《父亲》、《荷塘月色》等文章进行阅读，让学生能够感受到作者的文字表述风格，并激发学生对于散文学习的兴趣，让学生在课余时间也能够主动搜索朱自清的相关文章，提高自己的文化修养。

参考文献：

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[3]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.