浅议如何培养小学生的自主学习能力

潘晓健

一、课前自学

思考是学习的开始，因此在讲新课前我先引导学生根据从课题入手，思考：“题目是什么意思？会写些什么内容？重点会是什么？为什么这样命题？”这样的思考有助于学生在自己已有写作经验的基础上来学习课文，在对比的基础上学习课文，效果回更好。

俗话说“书读百遍，其义自见”，课前我会要求学生根据自己情况读课文，最少读三遍，然后结合课前提示和课后问题进行自我思考，把不理解的地方做上记号，以备在课堂上与同学合作交流和深入思考。在学生多读的基础上再进行课堂教学。这样大部分同学才能对课文了然于胸，才能在四十分钟内高效学习。

搜集资料。收集资料可放在课前，可放在课后，也可分几个时段去收集相应的资料。为了让学生主动搜集材料，我考虑到不同学习层次、不同生活背景的学生个体之间的差异，就对不同的学生提出不同的要求，让每一个学生都能亲历收集的过程，并有所收获，有所发展，享受到学习的乐趣。针对不同的文本内容，我对学生收集的资料及时把握反馈的时机，使学生收集到的资料得到有效的运用，培养学生收集、处理资料的能力。

二、课堂引导

创设情境。①创设思维情境。“良好的开端是成功的一半”，学生的智慧是需要要点燃的，教师要想上一节高效的课，就必须巧设情境。在学习《鱼游到了纸上》一课时，我先让学生找出“鱼游在纸上”这句话是谁说的，然后创设情境：假如你来到了西湖的玉泉，在茶室的后院，忽然听到一声喊：“哟，鱼游到了纸上！”你会怎么做？现在我们就来表演一下，同学们没有动，老师笑了笑，让同学们再来，然后问同学们：“如果把游字换成画字，你还会跑过来看吗？”学生回答不会，“听到鱼游到了纸上，你仿佛听到什么赞叹呢？”，由此让学生体会“游”字的绝妙。②创设语言学习情境。我在教《鱼游到了纸上》二课时，为了让学生体会聋哑青年持之以恒的精神，创设了这样的语言情境：“春天来到了，在一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你发现……；春天过去了，夏天来到了，在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你发现……；夏天过去冬天到来了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到来到茶室后院，你发现…… ”通过这样的语言描述，以及学生填补，对描写青年静静看鱼的语言多次学习，达到了一举两得的效果，既体会了聋哑青年的品格，又积累了语言，学生学起来也颇有情趣。

巧妙提问。①由浅入深：学习是一个渐进的过程，教师的提问要由浅入这样才能把学生的思考引向深入。如在教《鱼游到了纸上》时，我提出这样三个问题：聋哑青年是怎样画的鱼，让人们发出这样的赞叹？ 他画鱼的功夫是怎样炼成的？在你的生活周围有谁像聋哑青年一样做事全神贯注、持之以恒，达到忘我境界？这三个问题分别让不同程度的学生来回答，只有这样才能促使不同程度的学生都能在课堂上主动思考，都有收获。 ②富有情趣：课堂上只有提出能调动学生情感、富有情趣的问题，才能激发学生回答问题的兴趣。如我在教《将相和》时，抓住文中“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”这句话提问学生：“蔺相如究竟有没有能耐？为什么说就靠一张嘴爬到将军廉颇的头上去了呢？”学生很快投入到文本的学习中去了。

巧用生成 。教师巧妙地梳理学生课堂上及时生成的问题，把对突破重点难点有益的问题作为课堂研究的重点，一方面保护了学生提问的积极性，另一方面又最大程度地完成了课堂教学任务。问题从学生中来，又回到学生中去，学生学得轻松而有兴趣。又如我在教《千年梦圆在今朝》时，学生笑万户升空试验的可笑，我适时以“你们觉得可笑在哪儿？”将学生的关注点集中到文本语言中，接着问：“要是现在你会怎样做？”“万户为什么不这样做呢？”最后让学生总结出人们飞翔的梦想实现过程中的艰辛。

三、课后自学

转述故事：精美的课文需要背诵，可是有的课文是中国古代流传下来的，需要了解，转述故事。这个作业的设计就促使学生进一步巩固课文才能完成。如：“寓言故事”“神话传说”“科普文”等，需要学生读熟，在转述中学生会抓住关键词语或关键句子来讲解，有利于学生积累优美丰富的语言。

扩大阅读：好的课堂教学应该激发学生进一步阅读的兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，丰富知识，还能够提高阅读能力及写作能力。如学生学习了描写山水得古诗后，我会让学生再搜集有关诗词并背誦，在学习了寓言故事后让学生再搜集寓言故事，并进行“讲故事比赛”等，这些都有效地激发了学生的阅读兴趣。

动手写作：课本中大多数文章都是文质兼美的范文，有的文章写作方法和特点很明显，非常有利于学生仿写，学生在模仿中进一步掌握了这种写作技巧。如《桂林山水》的二、三自然段结构相同，都是先采用了对比手法，然后用排比句表达了景物特点，排比句中还有比喻手法。课文学完后，我让学生模仿课文这两段写一处景物，虽然初次不成功，但是经过班内交流、老师讲解、再次写作，学生初步掌握了这种写作方法，在以后的作文中很多同学运用了这种方法。

总之，无论在哪个环节上，只要教师以培养学生自主学习能力为目标，并努力思考合适的方法，就会不断地促进学生的自主学习能力。这样教师教得轻松，学生学得主动愉快，也更有兴趣。