浅谈初中语文预习习惯的培养策略

林奕峰

【摘要】 古人云：“凡事预则立，不预则废”。有效地培养学生预习可使学生养成自觉、主动的学习习惯，从而学会学习，提高效率。规范性预习有目的、有计划、有步骤、避免了学生预习过程的盲目性随意性，从而提高自学效率。教师应要求学生坚持课前预习，养成良好的预习习惯。

【关键词】初中语文；预习；习惯

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0093-01

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。在语文教学中培养和发展学生自主学习的能力，是语文教学改革的必然趋势，注重学生自主学习能力的培养也是《新课标》的突出特点。《新课标》把自主学习放在了首位，也正体现了自主学习的重要性。如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？通过课堂实践，关于初中语文课堂预习的有效策略我有以下几点看法：

一、预习学案，明确学习目标

我们让学生预习，他们多是读读课文而已，不会真正地进行有效预习。因此，教育方法应该从预习案开始。订立合理有效的预习方案需要我们老师下一番功夫，了解本班学生整体学情，找到学生课前语序存在的问题：根据教学内容结合学生学习中会存在的问题，要有层次和梯度的设立预习能力，思考预习问题和项目对血神能力训练的重点。当然，发挥学生的主动性拟出预习案也是一种很好的做法，如让学生们提出自己预习的问题，运用小组合作的形式收集和整理语文课前预习有效性生成的资料。让学生研究探讨订立预习案设计的原则和具体方法，这样，学生能够有兴趣的进行预习，也充分显现他们自主学习的能力。

如课文与建筑园林、名胜古迹有关，我们就可以引导学生对这类说明文的预习方案进行探讨，从而明确总览单元。整体把握单元重点，明确选材的意义——通过展示人民大众创造性智慧，开阔眼界提高审美情趣，提升思维品质和文化品位获得对祖国文化的认识与生出民族自豪感。如此，形成预一个比较正确的知识系统。利用分析提示从語言特色、结构安排、中心思想等方面研读课文，在仔细阅读中深入体味；自主思考课后问题与练习。做到心中有数，能提高听课效率获得问题审读与作答思路，提升课堂学习的效率。

二、圈点批注，多做预习笔记

预习就是要留下学习的痕迹，所谓“不动笔墨不读书”。学生应该在阅读、查阅、思考中多做笔记，做好笔记。做预习笔记的形式有多种多样，可在书上直接做标记、做批注，也可准备一个预习笔记本，每次把预习的结果，预习过程中出现的问题及时地记录下来，久而久之，预习笔记本会成为学生学习的好帮手，在复习时回过头来看看，收益匪浅，它记录学生学习过程，培养学习能力。例如《济南的冬天》，看预习提示及注释时，可把与作者相关的内容按作家姓名，出生时间、出生地点，对作家的评价，选自哪部作品等方面加以归纳。老舍，原名舒庆春；1899年生于北京西城；伟大的小说家、戏剧家、人民艺术家；著有《老舍文集》……

三、自学生词，注重词典运用

这是预习中学生较为注重的一个环节。教师似乎可以不用多加注意就可以放手让学生独立去完成。而实际当中，往往就是这部分内容，学生最容易麻痹大意，最容易出现马虎对待的现象。因此，这一环节同样需要教师规范性的指导，学生不仅要注意自学生字词语的音、形、义，还要学会辩析词语的感情色彩。对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处，原义及引深义，养成勤动手勤查词典的良好习惯。从而培养学生的探究精神和自学精神。

四、划分段落，归纳各部内容

这是预习过程中大部分学生最感头疼的一个环节，也是最能体现一个学生自学能力强弱的环节。对大多数学生来说也是一个薄弱环节。教师在指导归纳各部分内容时应教给一定的方法，如找中心句，浓缩段落，细分层次，使学生通过思考对文章的内容有确切的理解，或者能够用自己的语言来归纳段落层次的意思，这样让学生真正能够进得去又出得来，思维得到有效的训练。课堂讲课时教师又着重对这一环节加以检查，抓具体，抓落实，让学生真正动手动脑，使学生对课文内容有真切的理解和体会，从而培养学生的理解能力和运用语言的概括能力。

五、小组合作，培养预习习惯

学生是学习的主体，学习方式的正确与否能够直接影响学习效果，小组合作学习作为一种学习方式，在语文教学过程中被广泛运用。由于语文课学习的内容涉及面广、理解难度大，而学生的学习情况又参差不齐，在课前预习环节通过小组合作学习，既可以发挥集体的智慧，集众人之长，提高预习效果，又可以提高学生的竞争意识，培养学生良好的预习习惯。如在学习“雷电颂”一课时，这节课是话剧《屈原》中一场，由于学生对话剧内容比较陌生，再加上这场话剧是郭沫若先生在1942年写的，年代久远，学生对当时的写作背景缺乏必要的了解。在预习时如果单独让学生进行学习，学生肯定无法正确理解文章的深刻内涵，如果采用小组合作学习的方式，就可以发挥集体的力量，让学生分工协作去搜集相关的背景资料和文学常识，再根据自己的理解总结每部分的主要内容和思想情感，然后进行集体讨论，设计人物对白，进行有感情的朗读，从而深刻体会作者的所要表达的思想感情。通过这种方式，可以有效提高预习效果，长此以往还可以让学生养成良好的预习习惯。

六、预习过程中应注意的几个问题

1.预习要具体、深入、细致。教师在布置学生的预习作业时，内容要尽可能具体，不能只布置一些空泛的、学生无从下手的预习任务。同时，还要要求学生预习得深入、细致，做好上面所提的几个步骤。

2.在预习中要注重合作。现在的学生大多是独生子女，平时都是自己学习，很少有合作的伙伴。因此，在布置预习作业时，教师要想办法让学生能共同讨论问题。教师可以在课前公布研究性预习任务，让学生自愿组成小组搞研究活动，这样不仅能激起学生的学习兴趣，预习的效果也会大大不同。

3.要让学生从被动预习转为主动预习。教师可以在课堂上表扬那些预习得好的学生，让这部分学生有成就感，就能化被动为主动。同时，看到别的学生得到教师的赞赏，那些预习不认真的学生下次也会主动、积极地去预习。

参考文献

[1]缪汇颖.初中语文教学预习活动的实践研究[D].上海师范大学，2007.

[2]叶玲玲.怎样做好初中语文预习[J].青少年日记，2015（10）.