试论职校电类专业“高端”课程的改革

【摘要】随着我国科技的不断进步，各工厂、企业的生产设备日益完善。而职业学校是培养技术工人的摇篮，为达到学生毕业后就够更好的适应工作岗位的目标，当前职校电类专业的课程需要进行改革。由此本文对职业学校电类专业课程的改革进行了论述，主要从电类专业课程中“高端”课程开设的必要性、当下教学内容、方式存在的问题以及改革的初步想法等三方面进行了分析。

【关键词】近使改革；高端课程；改革方式

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0081-02

当前，很多职业学校电类专业中均开设了单片机、PROTEL DXP印制电路板软件、PLC等“高端”专业课程，为何称之为高端呢，因两门课程均是高等院校必开课程，职校生在工作岗位上应用到的概率较低。所以，从实际情况来看，让职业学校的学生将上述两门课程学习好或者说所谓的学到精通是不大适合当前形式的。

一、社会环境迫使专业课程进行改革

1.我国的科技水平提升速度较快，作为人口大国、制造业发展中国家，农村与城市的自动化程度依然差异较大。发达地区城市自动化程度远高于其它地区，特别是在企业生产设备上差异则更为明显，发达地区企业的生产设备在不断的向国际一流水平看齐，而相对落后地区的产业以及生产设备仍比较落后。由于主流形式的不同，三四线城市的生产设备也急需升级换代，这就迫使身处三、四线城市的职业教育也要进行课程改革，紧跟新设备需要的专业技能。

2.受地方经济等方面的影响，现有的学校教学设备仍跟不上企业生产设备的自动化程度。而为什么德国是制造强国呢？那是因为德国最好的、最先进的设备首先入驻的是培训机构和学校，先让学生和即将步入该行业岗位的人员进行学习、练习，以此来强化学员们步入企业的技能水平。特别值得一提的是，德国的就职培训大部分是放在培训机构中的，而我国大部分员工的培训仍依赖职业学校的培训。故职业学校的培训能力应进一步提升，课程体系应进行相应改革。为了使学生的专业技能能够更加贴近企业生产设备的需求，专业中的高端课程也必须开设，要开得恰如其分。

二、电专业高端课程现存问题分析

1. 各学校开设课程现状，存在问题

大多中职学校都开设了单片机、PROTEL等课程，全国中职学生技能大赛上也融入了这两个科目，特别是单片机安装与调试项目已备受瞩目。受此影响，大部分学校开始由专职教师对参赛选手进行单片机比赛上的指导；而对于全体学生来说，该门课程仍是最难懂、最难学且学习效果相对较差的一门课程。专业教师们依然使用理论+实训或者项目式教学等教学方法进行授课，虽然已精心准备，但是教学效果仍不理想。

2. 学生对于学习这两门课程的学习现状

由于单片机和PROTEL已成为学生的就业方向，故在高等院校的电子或计算机专业中，已将单片机和PROTEL课程列为必修专业课程。而不论中职学校学生的学习能力、分析能力以及其数学等知识的储备都远不及高等院校的学生。学生对本课程的学习显得心有余而力不足，常常出现放弃单片机课程学习等现象。按照高等院校的教学模式，学生需具备较强的自学能力，而我们的学生还不具备这样的学习能力，也不具备这样的学习条件。如PROTEL课程来说，由于职校大部分学生都是住校生，所以在老师教好其操作方法后，他们并没有电脑等条件进行练习。导致出现这节课学习了元器件的制作，下次上实训课程时已忘得“一干二净”，学习效果较差。

3. 老师教这两门课程的教学现状

通过与几个兄弟学校同仁的交流得知，单片机课程大部分学校仍采用汇编语言进行编程教学，大多采用2+2（2节理论+2节实训）的模式。而PROTEL课程则选择了1+2（1节理论+2节实训）的项目教学模式。大家统一的感想便是这两门课教师难教、学生难懂，特别是单片机课程教学效果更加的不理想，学生学习后非常的迷茫，不知道它到底用在哪里，学习后有哪些用途。

4. 就业后对学生的帮助

中等职业学校的目标是培养企业需要的技术工人。随着大学生就业的越来越难，通过智联招聘等大型招聘网站上的检索可知，对于单片机和PROTEL两项技术的学历要求都是大专以上，以往面向中职学生的技术支持岗位也都需要大专学历了。由此可知，中职学校学生学习单片机和PROTEL两门专业课并不是其以后的主要就业方向，在以后的工作岗位中涉及的概率也微乎其微。但也不能排除其工作的环境中或操作台等设备上含有与它们相关的内容。

三、电类“高端”课程改革初设

1.制定切实可行的教学内容。

在日常的教学中，是按照课本上的内容进行组逐章逐节的进行介绍，如本门课的简介、专业地位等，涉及到软件的如PROTEL的界面、发展历史等等内容。其实在笔者教学过程中已明确感觉到这些内容只需一带而过就好，不需要进行三四节课的单独教学。无论是PROTEL还是单片机课程，最终的教学目的是让全体学生能够完成其基本操作，个别兴趣浓厚再继续专研。另外，由于计算机的普及，学生在软件界面上的认知程度较早些年提升了太多，软件打开他们就能够简单操作一下了。所以在教学内容的安排时，教师要根据能够让学生学会操作的思维进行设置。

例如PROTEL印制电路板软件在学习时重点强调其PCB设计一块，让学生学习好前面原理图相关知识后重点内容不是放在该把软件学习得如何好。而是介绍整个电路板的印制流程。

2.授课过程中的内容分配

（1）PROTEL课程

这是一门软件教学课程，经过实践笔者采用全程实训、项目教学的方式进行初期授课。并将其基本操作分成五大模块，分别是原理图基本操、制作图形符号、PCB同步操作（含 布局）、封装的调整、封装制作。这些学习完成后进行项目教学，每次课程完成一个项目，筆者主要利用公司中经常用到的“抄板”进行教学，让学生通过抄板来加深对软件的熟练程度。但要注意所抄电路板一定要由简到难，循序渐进。

（2）单片机课程

考虑到这门课程的社会实际，笔者认为需将学生进行分层教育，大部分学生以了解单片机的功能为主，即能够了解它能做什么，如何工作的，简单而又具体。基础较好，且有学习欲望的学生，让他们进行深入的学习，比如C语言的编程逻辑、与单片机的综合运用等等。在教学方法上笔者采用了PROTEUS电路仿真软件进行模拟练习，这一块中一方面利用PROTEUS软件进行仿真，让学生更加直观的看到单片机电路的运行结果；另一方面在提供了参考程序后，学生在搭建电路的过程中可以加强他们对电路结构的认识。同时在程序运行结果不正确的情况下，学生能够去查找问题，提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。学期后半段会让学生进行仿真家用电器等现实中的电器设备，提升他们对本门课程的理解。

总之，在我国科技不断进步的大好形势下，职业学校也要跟得上科技的进步，在教育教学工作中不断的进行改革、创新，培养出真正适合企业的技术型工人。

作者简介：

刘佳（1986-），男，辽宁昌图人，本科，一级教师，研究方向：电子电工。