论如何有效提升初中德育教学质量

敬萍

【摘 要】随着社会快速发展，人们对教育领域的关注日渐提升，其中德育教学质量受到人们的广泛关注，德育教育对学生有着十分重要的作用，使学生在学校期间建立正确的人生观、世界观以及价值观。初中生思想并不成熟，需要教师在教育过程中给予适当引导，以确保学生养成良好的习惯。

【关键词】初中生 德育教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

时代发展，人们生活水平提高，通过调查研究发现，大多数初中生家长对其采取放任的状态，过分溺爱，导致部分学生存在错误的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最严重的后果则是学生自身缺乏遇到问题解决问题的能力，一味地依靠父母，从而失去在社会生存的技能。对初中生进行正确的德育教育是非常有必要的，通过一系列正确的方式培养学生正确的思想观念，以提高初中德育教学的质量。

一、以学生为中心开展德育工作

在新式教育以及新课改的大环境下，教师在进行初中生德育工作时要避免以教師为主体，将学生作为中心开展德育工作。在以学生作为德育工作的中心的同时，充分强调初中德育教学的重要性。首先培养学生独立自主的思考能力，由于，不少学生应受家庭教育的影响缺乏独立性，过于依赖，因此在学习态度上较为散漫，积极性不强，严重影响学生学习发展。在新式教育的背景下，舍弃原有的德育教育理念“以教师为主，学生为辅。”必须站在学生的角度上看问题，提高学生参与度，培养其积极主动能力。

简单举例，教师在发现学生对布置作业进行抄袭后，马上对学生进行了批评，并叫其到办公室，该名学生不听从。教师在几次命令后，学生依然不从，教师通知了该学生家长，教师通过了解发现，该学生家长平时过于注重工作，对学生并没有过多的教育，该名学生性格较为倔强。家长到校后，对学生进行了严厉的批评，但学生态度依然十分强烈，不肯道歉。此时，教师发现过于站在自身的角度，忽略了学生，从而导致学生的态度依然强硬。教师试着以学生作为中心，了解学生的心理思想，结果发现，该名学生并不认为自己的行为是抄袭。教师以耐心的态度以及平和的语气与学生进行了沟通，并站在学生的角度看待问题，最后学生主动向教师道歉，并在日后的学习中积极主动。

该案例证明，教师在开展德育教育的过程中，主要以学生作为教育中心，充分考虑学生的思想，从根本上解决问题。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育过程中，要避免过于形式化以及过于生硬。教师在平时的课程中应当充分抓住机会，对学生进行相关的德育教育，使学生在学习的过程中自然而然的接受德育思想教育，能够使教师与学生的关系更为密切，并且在教学的过程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也缓解学生在学习期间对教材的厌烦心理。在初中的教材中，存在许多德育思想的好材料，比如：名人事迹、成长历程等。教师在教学的过程中应该善于挖掘，并进行德育熏陶。

例如，教师在进行七年级语文文章《斑羚飞渡》的讲解时对该班级学生进行了延展式的德育教学。《斑羚飞渡》主要描写了一群斑羚，被狩猎队逼上悬崖并且摆在它们面前的只有一条距离十分宽的悬崖，在狩猎队认为斑羚群就此放弃的时候，发生令狩猎队万分吃惊的事情。斑羚群在镰刀头羊的指挥下，采取牺牲年龄较大斑羚而救另一半斑羚，最后实现自救，镰刀头羊也因此牺牲。教师在对这篇课文进行讲解时，首先让学生们自行对该文章的内容进行深刻阅读，并发表自己的感悟。一位学生代表发言：“狩猎队在面对具有日次强烈求生意识的斑羚群时，为什么没有产生一点怜悯之心？他们在日后难道不会感到羞耻吗？”并且大多数学生均表示出相同的感受。

从课文的讲解以及学生的发言后，教师充分的感受到学生们的思想被强烈的激发出来，并且对狩猎队这种残酷的行为而感到愤怒，由此可以得知，学生在今后的生活必定不会做如此恃强凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不仅仅是在特定的时间进行教育，这样会在一定程度上使学生感到德育教育的死板以及产生一定的抵触心理。教师不论是在课堂中还是课堂外，均要善于抓住所发生的偶然事件对学生进行德育教育。使学生在轻松的环境中接受德育教育，其效果更加明显，并且在与学生进行生活中偶然事件的交流中，通过沟通更好的了解学生心理思想，以便于更好教育。教师可以将自己的生活感悟分享给学生，在比如教师在周末的早晨进行锻炼时发现，朝阳随着早晨的到来而慢慢升起，突然发现另一端月亮依然远远的挂在天空上，待教师完成锻炼并再次抬头时，朝阳已完全升起，而月亮早已消失不见，教师对此时此景感悟颇深。再到星期一时，教师在课堂中与同学们分享了这一趣事，不少同学表示用于相同经历，并有同学提出，该现象与朱自清先生的散文《匆匆》相似，表达了时间的匆匆，光阴如箭，日月如梭，因此趁年少，理应珍惜更好的时光，不管利用知识充实自己

德育教育与其他学科教育不同，德育教育更加的灵活以及长期。教师在利用生活实践进行德育教育时，更加符合德育教育的特点，更加有效提升德育教育质量，并且拉近与学生关系，促进教学发展。

四、以身作则，言传身教

初中生在进入学校后，其最常接触的便是教师，教师的一言一行以及行为习惯潜移默化地影响着学生。教师在进行学生的德育教育前，需时刻对自身行为进行检讨，保证自己的行为规范以及不存在对学生的不良影响。当教师做好自身的规范后，学生日常在与教师进行交流与沟通时，自然而然被教师良好习惯所影响。只有教师做好了自身的行为规范，才能更好的去进行初中生的德育教学，从而有效提高初中德育教学质量。从根本上来说，教师的行为规范很大程度上对学生的德育教学有着深远影响。

五、结束语

综上所述，在进行有效提升初中德育教学质量的过程中，教师采取以学生作为中心、充分挖掘教材、生活中偶然事件以及以身作则等，有效提高了初中学生的德语教学质量，并且在一定程度上拉近了教师与学生之间的关系，使教学工作开展更加顺利。在初中德育教学的有效研究中，需要教师的不停挖掘以及不断发现，以更好的完善初中德育教学，以确保初中生养成良好的习惯以及正确的人生观、价值观与世界观，以更好的姿态迎接社会的挑战，在社会以及生活充分展示良好的一面。