教帅指导在幼儿区域游戏中的问题和策略

苏美娟

在幼儿教学中教师根据儿童的兴趣，在与教育目标不冲突的情况下，自由地对一些可操作的环境进行设定，让儿童以个性化或者分组的方式来进行自我的学习与探索，在这种游戏或者类似游戏的环境下积累学习经验与感受，被称为区域游戏。这种特殊的学习方式对儿童的认知与情感的发展非常有用，是一种开放式的教育方式，从幼儿的需要出发，尊重幼儿的主体性，保证幼儿可以尽情地体验与探索。

一、区域游戏的原则与策略

（一）区域游戏的原则。幼儿教育中教师在对区域游戏进行指导的时候要对其最基本的原则进行明确表示。第一，教师需要对幼儿的游戏权利表示尊重，并给予儿童足够的游戏空间与自由活动的空间，除此之外还要保证幼儿在区域游戏中的内容与方式。其次教师需要用积极的态度支持幼儿的区域游戏，还要引导幼儿积极进行参与。最后需要让儿童在游戏中有充足的操作与思考的时间，对于儿童在游戏中出现的问题要进行正确的指导，在儿童进行区域游戏的活动中，教师要尽量少干预，多观察，少一点显性的指导，多一些隐性的指导。

（二）区域游戏的策略。对于区域游戏的策略主要有观察中的策略与选择性的指导策略。儿童的年龄与性格特点不同，就需要教师在进行观察的时候对幼儿感兴趣的活动与在游戏过程中的产生的主动性问题更加用心，对儿童发现问题与解决问题的方法进行仔细的研究。教师可以根据儿童的表现来对儿童的能力进行一些简单的判断，并根据这些判断创造一些儿童更容易接受的环境，从而避免在区域游戏中探索的盲目性。在对儿童进行指导的时候教师对选择介人的时机一定要掌握好，还需要恰当有效的指导方式。比如，儿童在游戏中做出危险的举动的时候，教师应该进行阻止并防止其他儿童受到伤害；儿童在游戏中取得进步的时候，教师需要进行及时的表扬，并号召其他儿童向其学习。对儿童在游戏中的指导要选择恰当的时机，运用恰当的方法，巧妙地将教学与游戏结合起来，帮助儿童健康成长。

二、幼儿区域游戏的内容

（一）创造优良的游戏环境。对环境进行有效的创设与利用对促进儿童发展会起到事半功倍的作用，在区域游戏中为儿童创建优良的游戏环境也是对区域游戏建造的一项重要的内容，在具体的应用中，需要做到如下几点：

（一）对游戏区域的选择需要适当的弹性化的区域，要从儿童的角度，分析儿童的心理与认知力，选择适合儿童语言与动作可以接受的区域。也可以对区域进行分类划分与设定，例如角色区域、自由区域、手工设计区域、音乐欣赏区域、运动区域等，这样也可以为儿童提供全方位的展示自己的平台。此外，对区域游戏中投放的材料要丰富有层次，因为多功能的材料可以有效地让儿童发挥其想象力与创造力。教师对于投放的材料是否丰富直接影响儿童游戏的质量，层次感丰富的材料可以最大限度地启发儿童对未知世界的探索能力。比如一些泡沫、彩色布条、贝壳，甚至是空的瓶子，在儿童的手中都会出现一些非常有创造性的操作，而儿童也会在这个过程中感受到愉悦感。此外，儿童与儿童之间存在兴趣不同的特点，和能力方面的差别，针对这种情况，在对材料进行选择的时候，还要满足不同特点的儿童的需要，给每个儿童都创造一个可以尽情发挥的游戏环境。

（二）游戏指导要恰当。在区域游戏中，需要对儿童的主体性进行必要的尊重，但在有些时候，还需要一些必要的介人与指导。对游戏中儿童的指导需要做如下几点。

第一，介入的方式要正确，教师应该在游戏中以某种角色进人，这样可以使得儿童能够更加快乐地进行游戏。教师把自己的身份当成儿童游戏的伙伴，既是来给儿童进行指导的，也是与儿童同样的一种游戏的身份，这样儿童就会感受到一种平等的亲切，可以创造轻松和谐的游戏氛围。第二，在游戏的过程中，幼儿如果出现一些困难会产生沮丧的小情绪，这时教师在尊重儿童的前提下，需要对儿童施加帮助，帮助儿童走出沮丧，重拾信心，引导启示儿童寻找解决问题的办法，增强儿童解决困难的能力。最后，教师在游戏最后要对儿童做一个总结与评价，这种评价主要以鼓励为主，主要目的是为了增强儿童的自尊心与自信心，帮助儿童个性的成长。

结语

区域游戏可以使儿童在一种快乐与自由的情景中进行交流与选择，儿童可以感受主动性与决定权，就算是遇到一些问题的时候也可以培养儿童自己协调与解决的能力，对儿童全面的身心健康发展是非常有利的。经过这些年的理论与实践已经证明，區域游戏对儿童的学前教育有非常突出的优势，在教学中应该得到更多的应用与发展，使其发挥对儿童学习与成长的作用。