小学英语学科网络教学的有效性探讨

【摘要】当前，小学英语教学普遍存在英语教师负担过重、教师素质参差、教法薄弱、学法指导不到位、教材编写以及教具不配套等情况。本文阐述了网络教学的定义，针对网络信息技术的应用中的应用与反思，通过理念和技术的更新，从小学英语这个学科进行的网络教学实例等方面，分析了网络教学在小学英语学科有效性的探讨方面取得的成效。

【关键词】网络教学；小学英语教学；有效性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0006-03

一、网络教学的概念

网络教学是教育学中的一个新名词，它具有能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。如今，我们已经处于信息爆炸的时代，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，因此必须高效率地传递大量信息，这也正是传统教学领域的一大难题。计算机网络的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源，能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。

此外，发挥电脑储存信息的优势，丰富学生的知识储备，多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学生阅读兴趣 计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体融为一体，使教学过程变得生动活泼，更具有吸引力。如何能够做到不失时机地把CAI的优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？毫无疑问的是，老师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。

二、网络环境下教学的特征

网络教学是一种特定的概念，是一种具有特定特征的教学模式。这些特定的特征应该包括：学习的自组织性、学习的高级思维能力的运用性以及学习的个性化。

学生在网络教学中的学习是自组织的。网络教学应该是在网络环境下进行的自我探究、自我建构的学习，是一种自组织学习。

网络教学过程要求学生运用网络平台，进行知识点相关信息的阅读，对比，设问，自我演示、交流和总结。这些学习活动突出了学生自我探究和自我建构知识的过程，教师在这个过程中要降低教学组织影响力，从现场的教学活动中的让位和隐身，给予学生学习活动以更多的自我组织性。

三、教学有效性的探讨

“有效教学”（Effective Teaching），是20世纪西方极具代表性的教学理念。有人认为，有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。而华东师范大学崔允漷教授在2009年6月出版的《有效教学》一书中指出，有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学；是发展学生的创新思维，是学生自主的、探索性的、研究性的学习。崔允漷教授还认为，有效教学的核心就是教学的效益，即所谓的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；而教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学；因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

综合各方的观点和研究可以确定，有效教学非常注重教学活动要有效果、有效率、有效益，学生要有进步和要有发展。所以，提高教学有效性是促进学生发展、减轻学生负担、全面推进学生素质教育的一种具体体现。因此，老师除了把握教学内容的定位、注重学生的个别差异、有效使用教育资源，还应该创设师生共同参与的创造性活动，为一个目标协同努力，更好地激发之间的互相帮助，使到教师的教与学生的学两种效果达到最大化，也使到教学交流大大增加，实现师生共同学习，共同进步。此外，我们还可以通过以下的方式来提高教学的有效性。

1.联系学生生活，激发动机。为了很好的激发学生学习动机，我们可以设计一些与学生生活联系比较紧密的问题，让学生用学过的知识来解决。通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。

2.优化教学情境，须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到忘我学习的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。 课堂上教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

四、网络信息技术在英语教学中地运用教学策略

正是为了做到有效教学的教学活动要有效果、有效率、有效益，学生要有进步和要有发展，在小学英语教学中，我们就应该应用一些网络教学手段来提高教学效果。

1.网络运用信息技术，活跃课堂气氛，激活学生学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。现代心理学也告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒體手段的应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。在英语教学中，教师根据儿童的心理特点，运用多媒体课件，在课堂教学开始，创设一种情境，这样就能使学生有一种身临其境的感觉，很容易地吸引住了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能精神饱满地、主动地去接受新的知识。在课堂教学中，教师在主观上总是想方设法活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，但因受到传统教学手段和教学模式的局限，总是强差人意。运用信息技术可以让学生看动画，听录音，看录像，做练习，而且可以提供各种新信息，创设良好的学习环境，让学生参与、讨论、实践，大大提高英语学习积极性。例如：在Looking for things的教学中，我首先让学生看卡通片，这个卡通片是用FLASH制作的小狗SNOOPY在不同方位的场景图。SNOOPY是孩子眼中的卡通动物明星，Where is Snoopy？的提问很快吸引了孩子，他们应用已所学知识争先恐后地回答相关的问题。

2.运用网络信息技术，增加课堂容量

信息技术的应用，可不受时空的限制，为教学提供大量的信息。根据这一特点，教师可以主动人为设置、增大课堂容量，也可以由网络为教学提供大量生动、形象的素材，这样不仅有效地拓展了学生视野，提高了大信息量传播效率，而且还提高了学生的接受和存储信息量的效率，从而增强了教学效果。

对于信息技术与学科整合的不同看法，我们教师要做到站得高，看得远，要认清形势。如果有必要进行学科整合，就采取最简单的，最恰当，最适合学生知识水平、年龄特点的信息技术。可用或者可不用信息技术的，用了反而画蛇添足的，就一定不盲从，绝对不轻易跟进。千万不能让信息技术成为教学的累赘，我们自己使用起来也应当觉得轻松、便捷！

3.利用因特网提供的丰富的资源，创造一种更宽松的学习气氛，给孩子更多的学习自由，他想学什么，如何学，都放手让他们去做决定，给孩子们提供充分的独立做主的机会，真正让他们成为学习的主人！

小学英语的学习内容中，要求学生学会英语行为动词现在进行时的基本表达句式。我利用因特网提供的丰富的资源，作了如下的教学设计：利用电脑，在互连网上搜查有关的动画图片，精选其中的一小部分，播放给学生看，然后要求他们根据图画，以小组的形式，在5至8分钟内，把该动画编成一篇前后句子意思相关的英语故事，作为英语口头描述的练习。

如：一只可爱的小狗在看报纸。

以下是当时的一组学生的练习：This is Miss Dog. She is very lovely.

She is in her pink dress！ She has two big eyes. They are black.

She has two big ears. They are long. She has a small nose. …

在整個学习活动过程中，尽管当时英语程度好一些的学生能多表达一些，英语能力稍低一点的学生少说一些，他们也出现不时犯一些错误情形，但他们每一个人都积极地参与了本次学习活动，他们在相互帮助、鼓励，友好地协助，大胆地开口就说，共同学习和提高，并在此过程中获取了比独自一个人苦思冥想中所得到的练习而多得多的知识，共同享受他们所编写的故事情节的乐趣！巧妙地使用多媒体网络技术，培养了学生自我加工信息的能力、想象力、创造力和观察力。因为观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，进行思维训练，使其观察能力和思维能力得到提高。

4.注意培养孩子的独立性。平时要尊重孩子的自尊心，维护他们的独立意识。如果教师不能事无巨细地包办一切，那样只会使学生对学习缺乏或降低兴趣，从而放弃进取，体会不到自己独立做好一件事的喜悦。下面是几位学生的个性习作。

例1：学生在网上自选一幅自己最喜欢的娃娃的照片，并为此娃娃作了一段描述：

This is a picture of my Barbie. She is very pretty. Look！

Her hair is white， but its very long.She has a pair of small earrings，too. Theyre white.

例2：有一名学生主要表现了她英语学习与艺术表现能力以及电脑绘画能力等综合能力较强，图画的绘制，英语配对等等，都十分具有个人风格，个性得到张扬，在这种综合的练习中既掌握了知识，又强化了语言技能的训练，还培养了学生的创造力和独创性。

例3：学生的此篇英语文章写得相对长一些，她把自己小学几年所学的英语知识综合地融合在一起，能较好地把公园的所见所闻，所感所想表达出来 。以下是她编写的英语故事：Today is Sunday. Many children and animals are in the park. The park is very clean and big. The animals are playing. Many birds are sitting in the trees…

5.利用网络资源进行教学，学生个性化学习收获大。网络的资源丰富，储存的信息不可估量，且不断的更新，为老师进行网络教学提供的最大的资源支持，老师则是通过一定的方式进行搜索、筛选，然后利用一些系统就可轻松地进行在线教学，并通过网络实现语音、视频等的同步传输，进行网上实时的教学。此外，我们还可以进行有针对性的口语训练、听力训练、在线听写、课外拓展阅读、网络作文和课件网络共享。而且，通过网络的方式，教师把传统的作业布置、批改、学生订正错误这些环节，全部通过网络远程方式高效实现，并通过的“学习诊断”把重、难点进行剖析，学生可根据个人掌握情况进行个性化的学习。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学中，教师要抓住重点和难点，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。多媒体网络技术给我们提供了有利的条件，通过设计，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。

下面，以近期我的学生的进行网络学习的实例加以说明。

例1：“在线听写”方面，五（2）37人、五（3）和五（4）各50人，总共137名学生，在进行在线听写训练之前，三个班英语词汇听写满分（100分）的总人数大约21人，约占18.2%，经过一个月在线听写训练后，在2010年1月15日进行的英语期末词汇检测中，三个班共有78人满分，约占56.9%，学生英语词汇掌握情况明显好转，学生信心大增。

例2：“网络寓言、故事、E-book（电子书）拓展阅读、写作训练”方面，也是进行为期一个月的网络学习和训练后，学生的英语阅读能力、写作能力提高迅速。以寓言Cinderella《灰姑娘》为例，老师通过网络布置学生进行阅读学习，并要求学生尝试用英语写一写读后感，学生A的回复： I think the goodness people will get happy. But the bad people will get punishment.

学生B：I think Cinderella was a very kind and beautiful girl. She didn't live in the room or wear some pretty clothes. But she was happy.…还有寓言The Cat And The Fox（《猫和狐狸》）的学习，学生C的读后感：I like this story very much. I like the cat very much…We should have some good skills. 再如The Emperor's New Clothes （《皇帝的新衣》），一名学生写到：I like this story … At last， the king wore the new ‘clothes in the procession. He was clever and honest.非常有趣的故事The Snoring Band（《打呼噜乐队》）被孩子们深深地爱上了，有学生回复时说：I like this story. It is wonderful. Because the title ‘The Snoring Bandis interesting. The pig was very clever……

正是教师把课本教材与网络教学的有机整合，学生在网络这个大世界收获令人惊叹，在这个学期英语学习过程中，孩子们需要进行Dinosaurs（《恐龙》）主题学习，除了完成课本的学习的同时，我还布置学生进行“恐龙”主题系列研究，孩子们通过网络，搜索了大量有关恐龙的图片，文字资料、历史资料、电子书籍、网络科教影片等等，他们掌握了远远超过教材教学范围内的知识，并结合课本等素材撰写了关于恐龙的英语探讨文章。其中，我特别选取了两位同学的学习后记片段。

学生1：…There are no more dinosaurs now. They all died out about 65 million years ago. Luckily we can see lots of dinosaur bones and eggs in museums…Lets protect our forests and environment…

学生2：…I knew the dinosaurs were fascinating creatures. The different dinosaurs had different appearances and various habits...Imagine that！ What will the world look like， if the dinosaurs are still alive？ …

这是一篇介绍大自然奇趣科普性文章，学生的兴趣很浓，但对于这种类型的主题内容都很陌生，于是，在进行教学时，我让学生在我事先制作好的资料库，或链接的网址搜集文章中提到的有关恐龙的文章、图片，并以“Mysterious Dinosaurs”为主题举办一次英语文章、图片展览，学生在老师的指导下，积极参与，兴致很高，他们进行小组合作学习，完成各自任务再进行综合、总结。通过这样的活动，学生不但英语知识有了质与量的飞跃，更激发了学生学科学、用科学的兴趣，还把英语与科学整合学习。

四、总结

网络教学中的学习是一种需要高级思维参与的学习，在学习活动中更加强调学生的“分析”、“综合”和“评价”能力。学生在网络教学中无论是阅读大量的相关信息、进行自我探究演示、通过论坛与学伴进行交流还是制作完成多媒体化作业都需要学生高级思维能力的参与。布鲁姆对认知领域的教育目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价等六个层次，根据思维的复杂程度，形成从低级思维到高级思维的六级梯度。后面三类学习通常被称为高级思维能力，需要个体更为复杂的思维活动。

现在的教育教学方式是他组织形式的，是一种共同进度下，共同信息传递的教学过程，这种教学模式似乎很公平，其实这种所谓的公平教学抹杀了学生的真实差异，是实际的不公平。个性化的教学，才是对学生差异的尊重和承认，才是真实意义上的因材施教，才是最公平的教学。网络教学给学生学习以充分的自主权，尊重学生的个性差异（包括学习能力，兴趣指向），不同学生在网络教学中不是同步提高和发展，而是在个性差异基础上的异步提高和发展，不同的学生在网络教学中会有不同的收获，不同的学习效率。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有的信息的机会是均等的，更多时候，全体学生掌握的信息比教师还要多，这样我们教师将逐步失去以往占有教学信息资源的绝对优势。因此，我们在进行网络教学时要特别注意以下几点。

1.正确认识英语学科特点。英语学科根本任务是使我们的学生掌握国际通用的语言，使它成为一种工具，并学会应用的语言，完全以多媒体手段的课堂，代替学生对文字的感知和领会或者交流，这不符合英语的学科特点。多媒体手段只是辅助教学，它的使用，应紧扣教学目的，不能喧宾夺主。

2.因课制宜。一味地不讲条件地使用，难免会产生画虎不成反类犬的尴尬局面。

3.恰当运用，找准使用的最佳切入点。从实际出发，避免处处溢用。我们所设计出的优秀课件，能否找准使用最佳时间，是我们运用多媒体技术的关键。

4.精心制作，避免粗制滥造。运用多媒体，就是希望在声、光、图的配合下，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了效果。千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。

总之，多媒体网络技术的迅猛发展和在教育教学过程中的运用，给英语教学注入了无限的生机和活力。在这种新型的课堂上，真正地实现了开放、自主、探究与合作，体现了学生是学习的主体，对促进学生的全面发展、主动汲取知识和个性发展起到了重要的作用。有利地促进学生说综合能力的运用和提高。教师在课堂上也可以通过多媒体课件给予学生主动参与，相互交流，操作评价的机会，使学生的观察，思维，想象，创造等能力得以发展，提高学生英语的综合素质。

网络教学能突破时间和空间的限制，实现交互式地传播大量的信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学质量。但是，网络教学，说到底，也只是电化教学的一个新工具，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在實际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学、学什么，都取决于教师，因此如何在教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。总体而言，进行网络教学，需要老师的对进行网络教学的技术培训，而且老师在技术层面的问题解决好之后，则还需要对资源的大致了解，并进行一定的筛选，然后才能提供给学生进行网络化的学习，并在老师的指导下，进行更进一步的探讨，学生将会更全面丰富、充满娱乐的基础上学习，并大大地拓展他们的各种视野，使他们逐步成为具有优良能力的网络学习者，为将来成为具有移动能力的“国际人才”奠定基础。

作者简介：

梁宝清（1965-），女，广东广州人，本科，小学高级；研究方向：网络教学。