浅谈小学数学如何使知识的掌握真正促进智力的发展

向永明

【摘 要】我国素质教育极其关注学生的全面发展，其中要求学生的智力得到发展，智力发展不单纯是知识的积累和增加，而是学生的能力获得提升。因此，小学数学教学要使知识的掌握真正促进智力发展。

【关键词】规律性知识 知识适量 启发式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.123

素質教育理念是对传统教育价值观的进步，是对以往教学追求的重新审视和判断，小学数学教学作为基础教育科目，不仅对学生的智力发展有关键影响，甚至对学生的思维能力和创新能力都产生较大作用。因此，我们要走出应试教育体制，不能单纯强调知识的学习，而是要把学生的智力发展提高到战略性的地位，关注学生作为独立个体的发展需求，使知识的学习不再只是目的，而是促进学生深入发展的工具与手段。因此，小学数学教师要积极探索教学策略和方法，使学生的知识学习，真正促进智力的发展，使学习的过程成为学生掌握学习方法、学会学习的历程。以下，笔者结合自身的教学经验，谈一下如何使知识的学习真正促进学生智力发展。

一、关注规律性知识的教学，促进有效迁移

要想使知识的学习促进学生的智力发展，教师要对知识的内容进行筛选，以往教师在进行教学的时候都是按照教学大纲或者课程标准的要求，按部就班进行知识点的传授，教师对知识没有进行整合和改组，学生和教师的学习和教学过程完全就是知识的单向传递，知识的内容单一，没有整合性，导致学生的学习就是知识的叠加，知识在学生的认知结构中是以客观的形式存在，缺乏体系和结构，丧失层次性，不利于学生对知识的应用，自然也就无法真正内化知识，导致学生能力缺乏，不会随机应变，更不会创新知识的应用。遇到新的学习情境，就无法实现知识的转换。教师要注重规律性知识的教学，使学生掌握小学数学的基本知识体系和结构，学习基本理论，实现有效迁移。

要想使学生掌握规律性知识，就要使学生参与到知识的形成过程中，知识虽然以客观的形式存在于学生个体之外，但是学习知识的过程必须是学生参与的过程，只有这样，规律性知识才能得到有效的内化。例如，在学习三角形的概念和定理时，教师要使学生真正理解概念、原理的由来和推理过程，就要设计实习教学法，在课堂上通过直观的教学手段，为学生演示知识的形成过程，或者使学生亲自动手画不同的三角形，进行比较等，使学生亲自感受概念所依据的事实，从而规律性知识的掌握有了学生自身的理解，不仅深刻，而且形象。即使在遇到新的问题和情境时，学生也能发现问题的本质联系，顺利实现知识的迁移和应用，独立成功地解决问题，促进智力的发展。

二、教师传授的知识要适量，留给学生思考的时间

小学阶段，数学的学习不仅仅是要夯实基础，为今后的学习做铺垫，也是要促进学生的思考，正如我国伟大的教育家孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”知识的学习和思考是相辅相成的，是一个完整的统一体，可以相互促进，缺一不可，只有经过思考的过程，学生的智力才会得到提升，知识的理解程序转变为学生的思维活动，推动智力发展。但是传统教学中，教师关注教学效率，一节课不停地对学生进行知识灌输，没有留给学生独立思考和消化知识的时间，导致学生只有知识的增加，却没有智力的提高。

（一）及时了解学生的接受能力，变化教学设计

教师在课堂教学中传授适量的教学知识，必须根据学生的身心发展水平来进行教学设计，因此必须及时了解其接受能力，以此为依据提前设计好教学内容，统筹安排课堂教学。例如：在小学一年级下学期，学生已经基本适应学校的学习生活，课堂注意力集中能力和学习活动的转移能力都得到发展，教师在进行教学设计时就要及时有效转变，增加一节课知识的教授量；但是当教学内容较难，和学生当前的接受能力存在一定差距时，教师要适当减少知识的量，使学生有充足的时间进行吸收和理解，并且，设计学生的交流互动环节，促进学生自主理解和运用知识的能力得到发展。

（二）教师参与学生的思考，引导学生内化知识，增强知识的学习体验，促进智力发展

很多教师也注重留给学生思考的时间，但是，在学生思考的时候，很多教师的引导者角色是缺失的，思考并不是提前结束教学，让学生自由活动或者讨论，而是教学要留有启发性的问题，使学生对一节课的数学知识进行综合，进而深入思考知识的结构和原理，在问题的思考中形成自己的看法和体验，如此才能促进学生智力发展。例如，在学习完概率问题之后，教师要创造新的问题情境，使学生对概率的运用进行深层次探索，教师也可以和学生积极互动，引导学生对知识进行整合内化，促进智力的发展。

三、采取启发式教学，引导学生的兴趣，启发学生的思维

知识教学要想促进学生的智力发展离不开启发式教学，启发式教学就是指教师要激发学生学习的主动性和积极性，使知识的学习过程成为学生自己的独立探究过程，生动活泼地进行学习，自觉掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力，智力的发展也会水到渠成。

（一）增强学习的目的性教育，增强学生学习的主动性

启发式教学讲求“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，也就是要使学生主动学习，因此第一步就是加强学习目的性教育，这一般适用于小学高年级学生，他们基本能够对学习有正确的理解，教师要是学生树立积极的学习目的，形成健康的目的观，明确学习和自身发展与完善之间的因果联系，进而增强学习的主动性。例如：教师可以在教学过程中结合具体的教学案例，引导学生对学习目的进行正确认知，既不会形成说教感，也不会降低效果。

（二）多开展动手活动课，培养独立解决问题的能力

启发式教学就是开展以学生为主体的教学活动，创新学生的学习方式，使学生在动手中，独立解决数学问题，产生学习兴趣，促进思维的发展，有效的把知识应用于实践。传统教学只要求学生学会知识，背诵和重现知识，注重知识的记忆活动，但是启发式教学要求知识和能力相结合，使知识的学习促进智力发展。例如：教师可以为学生准备活动材料，设计活动题目，使学生创造性地进行活动，或者组拼图形，或者运用材料设计数学题型、开展测量活动等。

小学数学教学中，知识的学习知识过程和工具，是发展智力的手段，教师要创新教学活动，改变教学方式，转变学生的学习方式，使知识的学习转化为巨大的力量，使学生的思维和动手能力有足够的发展空间，最终促进学生的智力提高。