高校“经济应用文写作”课程教学存在的问题及对策

陆道芬　黄伟新

摘 要： 经济应用文写作能力是高校经管类大学生必备的基础能力，“经济应用文写作”课程教学质量对学生能力的提高具有重要影响。当前高校“经济应用文写作”课程在教学内容、教学形式和课程考核方面存在诸多问题。本文认为通过教学内容增加写作技能讲授、教学形式多样化、课程考核注重学生写作技能考核等举措，有益于提高课程教学质量。

关键词： 经济应用文写作 课程教学 存在问题 对策

1.引言

随着社会分工不断细化和管理日益规范，经济应用文在人们工作和生活中扮演着越来越重要的角色。无论是政府部门、事业单位还是企业工作人员，经济应用文都被频繁使用，经济应用文写作成为各行各业在职人员的家常便饭。然而，撰写一篇高质量的经济应用文对许多人来讲却是一件令人厌烦和头疼的事情，尤其是短时间内要完成一份活动策划案、一份调查报告或者是一个工作总结，等等，往往意味著加班熬夜，而且写作结果可能不被他人认可甚至招致批评。

目前，我国高等院校经济管理类专业普遍开设了“经济应用文写作”这一课程，目的是提高高校大学生的经济应用文写作能力，为学生今后学习深造或毕业走上工作岗位打下基础，但从用人单位的反映来看，总体效果还有待强化。用人单位表示，他们需要“招之即来，来则能战”的即招即上型人才，而目前学校培养出来的大学毕业生在应用文写作方面往往难以达到用人单位“上岗即上手”的需求[1]。

鉴于经济应用文在当代社会经济活动中的重要性和高校大学生应用文写作能力偏低的现状，不得不引发人们对当前高等学校“经济应用文写作”课程教学问题的思考。本文将从“经济应用文写作”课程教学内容、教学形式、课程考核等方面对人们普遍关心的高校教学问题进行探讨，并提出对策。

2.高校“经济应用文写作”课程教学存在的问题

2.1教学内容中缺乏写作技巧的讲解

经济应用文具有很强的应用性，一些应用文非常强调写作的技巧。对于部分高校“经济应用文写作”的课程教学，教师在“经济应用文写作”课程教学中注重各类经济应用文体内容、格式、规范的讲解，较少涉及具体的谋篇布局、资料整理及运用、措辞技巧、内容凝练等深层次技巧的传授，导致在课程学完之后只能识别一般的行政公文、经济论文等经济应用文体，也仅局限于上述文体的内容和格式要求，到了真正独立写作一篇经济应用文时，依然不知从何处下笔。教学内容中写作技巧讲解缺乏，正是导致高校大学生上完这门课程依然撰写不出高质量经济应用文的重要原因。

2.2课堂教学形式缺乏新意

“经济应用文写作”是一门理论课程，理论性相对较强，课程本身比较缺乏趣味，这就需要高校教师在课程讲解时采取多样化的教学方式进行教学。但从目前多数高校大学生在“经济应用文写作”课堂中的表现来看，玩手机、上课睡觉、做其他与课程无关的事情等，都间接反映出教师在教学形式上创意不够，不能吸引学生学习课程的注意力。对于少部分学校的教师而言，仅仅是为了完成教学任务，课堂上照本宣科，不在乎学生是否感兴趣，是否已经掌握的经济应用文的写作方法和技巧。有些学校开始注重课程教学改革，但限于教学设备陈旧落后，只能采用传统的“教师上面讲、学生下面听”的形式，未能全部吸引学生参与到课程的互动教学中，无疑导致教学效果不理想。

2.3课程考核不合理

课程考核是“经济应用文写作”课程教学的重要构成部分，课程考核形式的合理与否直接影响学生课程学习效果的强弱。在当前使用的课程考核形式中，高校常见的“经济应用文写作”课程考核形式有如下两种：一种是论文考查，要求学生写一篇论文作为最终成绩；另一种方式是课程考试，但考试题型以单选题、多选题、简答题等传统题型为主，较少涉及论文写作能力考核的题型。从应用型人才培养目标审视，以上广为使用的两种考核方式，促使学生呆板地记忆各类经济应用文体的格式、规范和内容。课程考核缺乏对学生写作技能的考核，也使得学生没有动力学习和掌握写作技能。

3.强化“经济应用文写作”课程教学效果的对策

针对上述我国高校“经济应用文写作”课程教学中存在的问题，本文从以下几个方面提出对策建议：

3.1教学内容上增加写作技能讲授

“经济应用文写作”课程作为很多高校经济管理类专业学生的必修课，除了教授各类经济应用文的体例格式、内容和语言表达之外，还应该更多地讲解经济应用文写作所需的各类深层次技巧，包括应用文写作前的资料收集与归档方法、写作时内容结构的谋篇布局、文字的精准措辞、图表美化处理，甚至格式快速调整的技巧等。除此之外，还应在安排课程教学计划时，留有充足时间给学生消化各种经济应用文的写作技巧，并在课堂上进行随堂考查，提高技巧使用的熟练程度。

3.2以多样化的形式展开教学

“经济应用文写作”课程虽然是一门理论课，但并不一定要拘泥于课堂上“老师讲、学生听”的教学方式，既可以是案例教学，又可以在实验室中运用现代化的云课堂进行互动式的教学，还可以采用在线学习、线下写作锻炼的方式。就多数高校而言，可以在计算机房让学生自己动手操作，利用互联网资源进行模仿性的经济应用文写作锻炼。以行政公文为例，行政公文的格式由国家《党政机关公文处理工作条例》规定，十多种行政公文的格式相近，可以让学生利用互联网在政府网站搜索各类文体，然后对照《党政机关公文处理工作条例》的格式要求将关键点备注出来。这样的教学方式，能够给学生自主学习与动手的机会，相信对所学经济应用文的格式和内容的记忆会更加深刻，一定比老师站在讲台上“一厢情愿”的讲解效果要好很多。对于一些重要的经济应用文体，可以让大家现场进行写作，并相互交叉点评，让大家了解其他同学是如何写作的，也会对各自写作技能的提升带来帮助。总而言之，采取多样化的课程教学形式，让学生参与进来，教学效果会增强。

3.3注重学生写作技能的考核

经济应用文具有很强的实用性，“经济应用文写作”课程的教学重点理应侧重学生的写作技能训练。大学生对经济应用文的格式体例是比较容易了解和掌握的，比如行政公文，公文的抬头、正文、落款、附录，等等，这些格式性的要求通过参照现有文件就可以很容易掌握。但要对写作技能有突破性的提升，对于很多大学生而言，不是一件容易的事情，借助“经济应用文写作”这门课程，让学生掌握一些哪怕只有一个或者两个百试不爽的写作技巧，尤其是文章如何组织和架构的技巧，对于他们今后的写作都会很有帮助。因此，课程考核要侧重于考核学生写作技能的掌握程度，不是考核学生上交作业的篇数和字数，而是考核（条件允许下可以计算机实时考核）学生能否在有限时间内完成高质量的经济应用文写作。

4.结语

经济应用文在现代社会生活中极为常见，大学生理应掌握经济应用文的写作技巧。高校作为培养人才的摇篮，需要认真审视自身在“经济应用文写作”课程教学中教学内容、教学形式和课程考核等方面的问题，尽可能注重应用文写作实战技巧的讲解，并采取多样化的教学方式，实施以技能为引导的考核手段，才能为社会培养大批符合经济社会需要的经济应用文写作能力强的人才。

参考文献：

[1]刘伟.从用人单位笔杆子招聘难看应用写作教学改革——兼谈如何培养“上岗即上手”的应用文写作人才[J].应用写作，2016（10）：41-46.

[2]肖慧.高校经济应用文写作课程教学探析[J].成功（教育），2009（10）：184-185.

[3]杨红.对当前高校经济应用文写作教学现状的反思[J].学理论，2010（27）：291-292.

[4]王求识.经济应用文写作课程教学改革探析[J].教育探索，2012（12）：62-63.

基金项目：钦州学院高等教育本科教学改革工程项目“互联网时代北部湾经济区应用型本科院校市场营销专业发展的战略选择与实施路径”（2016QYJGA03）、基于应用型人才培养的广西沿海高校《经济应用文写作》课程教学改革研究，项目编号：17QJGB02；广西高校重点学科“管理科学与工程重点学科（桂教科研[2015]17号）”。

通讯作者：陆道芬