运用多媒体提高高中生物实验教学质量

黄芬

[摘要]生物是高中理科综合课程的重要组成部分，生物学科成绩在理科综合总成绩中也占据了一定的比例，因此，对于生物的有效教学方法不容忽视。实验教学作为高中生物教学的重要手段，其教学效果影响着生物学科的学习效果。随着教学条件的不断提高，越来越多的中学将多媒体引入教学中，如何运用多媒体提高教学质量成为教师们共同面临的一大问题。本文以高中生物实验教学为例，浅析运用多媒体提高教学质量的技巧。

[关键词]多媒体高中 生物 实验 教学

前言

生物实验的教学方法较为注重学生的实践能力与观察能力，因此，在教学过程中，应当以启发为主，让学生自己动手进行实验，并在这个过程中进行深度的思考，领悟知识。多媒体是科技进步的产物，现如今，多媒体技术被运用于各大领域中，包括教育这一重要领域。笔者将对多媒体在提高高中生物实验教学质量的技巧进行浅析。

1.运用多媒体将抽象知识更直观

生物课程的一部分知识点比较难以理解，有一些生物现象我们只能发现宏观的变化，一些微观的事物就会显得较为抽象。如果不借助多媒体的帮助，教师很难将抽象的知识具体地、全面地向学生诠释，导致学生对知识点的理解也比较局限，处于一种半懂不懂的状态，学习效率较低。特别是在实验教学中，我们无法肉眼观察到细胞在慢慢分裂的过程，为了改变这一现状，应将多媒体运用到实验教学中。

比如细胞分裂这一知识点。在传统的教学方法中，教师一般采用课本上的插图，或者在黑板上画图，使学生能够对细胞分裂的过程进行理解，但无论是插图还是板书，其画面都是静态的，学生很难理解细胞在分裂的过程中是怎样进行的，只能在脑海中进行想象，然后对于细胞的结构、染色体的数量、形态等进行强记硬背，而没有真正去理解。因此，在学习的过程中，将多媒体融人教学十分重要。教师在进行实验之前，可采用多媒体将细胞分裂的模拟动态图向学生进行展示，让学生对细胞分裂的过程能够更进一步地理解，同时，教师可运用视频将细胞的结构放大，让学生对细胞的结构、形态、分裂方式有更直观的理解。如此一来，学生会更容易理解知识点，印象也较为深刻，学习效率也较高。

2.运用多媒体为学生营造学习情境

传统的教学模式中，教师只通过书本对学生进行讲解，教学方法单一，课堂枯燥无味，因此教学质量不佳，学生对生物的学习兴趣削减。在实验课上，学生积极性不高，在实验过程中，对实验的原理理解不透彻，实验达不到理想的效果。教师在课堂上可采用多媒体为学生营造学习的情景，改变枯燥无味的教学模式，激发学生对于生物的学习兴趣，使学生在学习过程中发挥其主观能动性，使学习效率更高。

例如，在给学生讲解光合作用这一知识点时，教师可先通过动态小视频播放小树苗在成长过程中对二氧化碳的吸收以及氧气释放，或者通过PPT向学生展示在阳光下的植物与在阴暗处植物成长情况对比，通过采用多媒体技术进行教学，能够促进学生学习的兴趣。在学生对理论知识理解的基础上，再让学生进行实验，实验可分为两组（实验组和对照组），两组学生均将小白鼠和小树苗置于密闭容器中，容器内有可供小白鼠食用的食物，实验组将容器置于采光良好的地方，对照组将容器置于阴暗的地方，并观察小树苗的长势与小白鼠的生存状况。学生便可通过在课堂上学习的理论知识对实验的结果进行分析，并得出结论。该教学方法能够有效激发学生对知识的求知欲以及对实验的积极性，从而提高了生物实验课教学的质量。

3.与其他教学方式相结合

采用多媒体进行教学，能在一定程度上活跃课堂气氛，提高学生学习的积极主动性，但有时候若是控制不好多媒体的运用力度，就会偏离主题，达到相反的效果。因此，在课堂上，将多媒体与其它教学方式相结合十分重要。教师在这个过程中应发挥其主導作用，掌控整个课堂，使课堂的主体始终围绕教学内容而进行。

多媒体教学可与问题教学法、小组讨论教学法等多种方法相结合。例如，在观看一小段视频后，教师应让学生回归课文，利用在视频中看到的内容来对课文进行理解，然后由教师进行提问，以及让学生围绕这个课题进行小组讨论等。让学生从视频中所学到的得到及时的巩固，记忆更加深刻。从而提高教学的质量。

4.结语

生物课程的学习难度不算大，但是若是采用传统的教学方法进行教学，很难将一些比较抽象的知识向学生诠释，导致教学质量不够理想。而多媒体在教育领域中的应用刚好能够解决这一问题，使生物课程中较为抽象的内容能够详细地、直观地对学生展示，同时，多媒体的运用能够使课堂上的气氛更为活跃，从很大程度上能够将学生的注意力集中在课堂上，从而达到更好的教学效果，有效提高了高中生物实验教学的质量。