“经验课堂”模式下合作学习在教学中的运用

李加进

“经验课堂”教学模式是在《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式下应运而生的一种教学模式改革的研究，这种教学模式的运用是一个全新的课题，是小学英语课堂教学改革的主要方向。

一、农村小学英语教学的现状与“经验课堂”教学模式

英语课程标准指出，英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”伴随着自主、合作、探究的学习方式，我们的“经验课堂”教学模式应运而生。

二、“经验课堂”教学模式下合作学习在小学英语课堂教学中的运用策略

（一）转变教师观念，突出学生主体地位

1.教师是学生学习活动的组织者和参与者

教师是学習活动的组织者，并参与学生的学习活动，不能仅限于组织学生的学习活动，还应该与学生一起学习，一同进步，更好地实现师生平等。师生之间存在着各方面的巨大差异，虽然教师在社会阅历上具有后天发展优势，学生在生理上具有先天发展优势，不可能做到平等。但是，教师作为学习活动的组织者、课程改革的实践者，应在发展方面主动为学生创造条件。教师要敢于把自己当成学习者，勇于面对未知，与学生一起探讨新知，共同实现全面发展。具体地说，教师可参与学习任务的完成，参与由学生设计的学习活动，参与学生的评价和自我评价活动。

例如，译林出版社义务教育教科书《小学英语》课本中的“Fun time”“Rhyme time"等板块，教师都可以参与学生的学习，与学生一起play，read，chant，make and talk。教师可作为一名组织者，也可作为一个参与者，参与学生的学习活动。当学生看见老师与自己一起交流，一起完成学习任务时，他们将会多么的兴奋。

2.学习活动中突出学生的主体地位

英语课程标准指出，“学生的发展是英语课程的出发点和归属。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”学生是学习活动的主体。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则，是素质教育的生命线和灵魂，是成功的英语教学的前提。

3.让学生参与教师的教学

“经验课堂”基本理念：儿童是学习的主体，学习的过程是主体经验不断生长的过程。在教学活动中，老师应该欢迎并创造机会让学生参与教学。教学过程中，老师的很多任务都可以邀请学生来完成，学生会非常乐意参与，并投入极大的热情，甚至迸发出你意识不到的创造和灵感。这也可以给那些成绩中等生一些表现的机会，从而提高他们的自信。

（二）创造学生合作学习的条件，激发合作学习兴趣

1.创设情境

小组合作学习之前，教师有必要先创设一个合作的情境，让学生在情境中进行合作。比如译林出版社义务教育教科书《小学英语》课本中的“Flm time”部分中“Make and say”，是一个需要小组合作学习的内容。学生合作之前，教师可用多媒体课件展示有关图片及相关要求，以给学生创设一个合作学习的情境。

2.明确任务

合作学习任务是合作学习成功的保证。合作之前教师要对学生提出明确的合作任务。小组成员的分工要具体明确，各小组要有一个组长、一个汇报人，必要时还要有一个记录员。尤其是课本中的“make and talk”板块的教学更需要有明确的分工，要让每个小组成员明确make什么，talk什么，才不会无所适从。

3.成果展示

小组开展合作学习之后，教师要让各小组展示自己合作学习的成果，交流经验。一般是每个小组各推荐一个代表给全班同学汇报。还可以让整个小组的成员合作展示。让各小组及时展示自己的合作成果，多给学生一些表现自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。

4.培养合作习惯

小学生与同学的合作学习是将来与他人在事业上合作的开始。善于与他人合作是当今社会事业成功的一个重要条件。在小学英语教学中，教师要引导学生养成与他人合作的习惯，培养小学生的合作意识，可促进学生对英语的学习，有利于学生的终身发展，为其将来事业的成功打下基础。

（三）评价方式多元化

英语课程标准规定，“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。对于合作探究学习方式的评价，应采用学生自评、组内评价、教师评价相结合的方式，既关注学生的学习结果，又重视学习过程。要评价学生学习过程中的表现及所取得的成绩，也要对其所反映出来的情感、态度和各方面的发展做出评价。要多采用鼓励性评价，目的是“激励学生学习，帮助学生获得成就感，增强他们的自信心，培养他们的合作精神。”