浅谈高校地理教师所应具备的信息素养

林淑玲

[摘 要]在大数据时代，数据和信息的共享、整合、分析需求强劲。高校地理教师肩负着教学与科研任务，既要培养学生的学科素养，也要丰富自己的地理信息知识，提高自身的信息素养。信息素养是一种对信息社会的适应能力，也是信息社会对人们综合能力的一种考验，是人们生存与发展的基本素质。高校地理教师如何在教学与科研中高效获取、利用信息，并分析、传递信息，是一个值得高度重视的重要课题。

[关键词]信息素养；高校教师；地理信息

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0170-02

信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，是能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获得、利用、开发信息的修养和能力，是人们文化素养的重要组成部分。大数据时代已经来临，包括教育在内的各行各业均会受到影响。作为一名高校地理教师，如何才能满足广大学生的好奇心与求知欲，将大量支离破碎的地理信息与数据进行归纳与整合，并且条理清楚地进行传授，是一项非常重要的任务，也是现今地理高等教育面临的一个重要课题。

按照传统的教育观念，学者即教师，只要你才高八斗，满腹经纶，你就是教师。现今，教师不仅要知识渊博，有专项技能，更要有驾驭知识和信息的能力，能跟上变革的步伐。多媒体技术等已经广泛应用于课堂，信息技术也在教育领域发挥着巨大的作用，教育的观念和方法、模式都在发生着深刻的变革。信息社会对教育工作者提出了更高的新要求。本文简要阐述在当今信息社会高校地理教师应具备哪些信息素养。

一、熟练运用多媒体教学软件

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，直观地表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。人们将用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件。由于多媒体教学能形象、生动、直观地把一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象表现出来，有助于加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性及教师教学效率，因而被广泛使用。地理是一门区域性、综合性极强的学科，在空间和时间上跨度大，一些地理概念和地理规律抽象难懂，单纯采用口头讲授或简单的板书、幻灯机等教学媒体较难达到理想效果。[1]地理课程的性质决定了地理教学对图像、图形、动画等的强烈需求，多媒体教学软件则能较好地解决这一教学难题。因此，作为一名高校地理教师，一定要具备熟练掌握、运用多媒体教学软件的信息素养。

二、善于运用网络技术

随着计算机网络技术的发展和应用普及，从互联网上获取教学资源已成为教师改革课堂教学的重要手段。善于运用庞大的网络数据库，及时地把最新信息传递给学生，将是高校教师应具有的重要的信息素养。

互联网是信息时代获取信息的主要渠道。[2]在互联网上有很多比较好的地理教学资源。这些资源既可以帮助教师掌握学科发展的最新动态，也可以拓宽学生视野，因此高校地理教师应熟悉有关地理学科的网站资源，灵活有效地从中获取所需信息。比如地理频道http：//www.dlpd.com/，国家基礎地理信息系统http：//nfgis.ns？鄄di.gov.cn/，世界地理http：//www.earth？鄄world.com/，地理教与学资源http：//dili.fsjy.net，美国国家地理杂志http：//www.nationalgeographic.com/，中国教育资源网—地理教室http：//www.learningchina.com/dili_manage/dili.asp等等。高校要重视发展基于计算机网络的教育，加强教师的网络基本知识及技能，使之能更好地教育学生、服务学生。

Google Earth（谷歌地球）作为一款功能强大的虚拟地球仪软件，把卫星照片、航空照相和GIS（Geographic Information System）布置在一个地球的三维模型上，可查看地形、卫星图像、3D建筑和树木、街景视图等，对辅助地理教学起到其他多媒体软件无法替代的作用。[2][3]运用Google Earth的地形特征，可加深学生对自然地理要素的理解，进而从全球的视角去思考，激发学生对地理知识的学习兴趣，丰富地理课堂教学素材。

近年来，大规模开放式网络课程（Massive Open On？鄄line Course，MOOC，中文译为慕课）以其大规模、开放性、个性化和新技术等特点在世界范围内迅速兴起。MOOC不同于 “以教为主”的传统课堂模式，也不同于“以学为主”的网络教学，是一种“教学并重”的新型教学模式，可扩展教学空间，增强教学吸引力。[4]因此，MOOC新型教学模式将逐步被引入中国各大学，以改革大学相对封闭的教育现状。高校地理教师通过这种新型的教学模式，构建有效的地理学习资源和多元化的地理课程学习环境，与学生协作探究，获取并分享知识，可体现教师资源设计的特色与水平。[5]此外，教育部为促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，以提高教育教学质量，启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作（以下简称精品课程建设）。国家精品课程网站上有大量优秀的地理课程资源，高校地理教师要想投入到精品课程建设中，也需要学习、掌握一定的信息技术。

三、地理信息素养

地理信息素养是指利用地图、计算机等工具获取、分析、处理地理信息，以及主动参与信息活动，传递地理信息的能力。随着计算机技术及遥感、卫星技术的发展，地理信息系统GIS这门高科技应用技术发展非常迅速，这对地理学界乃至整个社会产生深刻的影响。利用GIS培养学生的地理信息素养，提高学生的综合素质，已经成为地理教学的一项新任务。因此，推广GIS的基础教育任务自然要由地理教育者担负起来。地理教师必须紧跟时代发展的步伐，树立新的教学理念，提升地理信息素养，在传授地理基本理论知识的同时，也能传授GIS的基础知识和基本技能，以提高学生的地理信息素养，使他们能用GIS手段解决信息时代的地理基本问题。

地理科学是一个复杂巨系统，从卫星遥感数据到地震传感数据，以及平时我们经常统计的土地、水利、环境、资源等领域数据均属于地理数据。高校地理教师要想获得这些数据，统计处理这些数据，就必须具备地理信息素养。

四、信息道德与信息法规素养

除以上信息素养外，高校地理教师还应具有信息道德和信息法规素养。网络的开放性使信息资源的获取变得容易，但也会带来知识产权的纠纷和其他法律问题。[6]信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。高校地理教师作为地理信息的使用者和传播者，要高度重视知识产权问题，尊重他人的劳动成果。

据调查，在对信息道德和信息法规内容，比如“计算机犯罪”“对知识产权的侵犯”“对个人隐私权的侵犯”“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，而只有少数学生了解后三种行为也属于违法或不道德范畴。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。而教师高校论文造假、论文抄袭等有违信息道德和信息法规的情况也是屡见不鲜。由此可见，高校教师及学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解还不够全面，有待进一步加强。高校地理教师应该以身作则，可通过参加培训、自学及实践不断提升自身的信息道德水平，以适应信息时代发展的需要。

综上所述，信息素养是一种对信息社会的适应能力，也是信息社会对人们综合能力的一种考验，是人们生存与发展的基本素质。高校地理教师如何在教学与科研中有效获取、利用信息，并分析、传递信息，是一个值得高度重视的重要课题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 贾荷陵.试论信息时代高校地理教师的信息素养[J].中国成人教育，2012（11）：105-107.

[2] 韩金荣， 袁孝亭. Google Earth 在美国地理教育中的应用及启示[J].中国电化教育，2009（3）：78-80.

[3] 孙汉群.用Google Earth 整合地理教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010（3）：47-50+92.

[4] 杨元元. MOOC时代的教学模式革新[J].大学教育，2014（7）：49-51.

[5] 楊小华.慕课视角下地理学习资源的有效构建[J].教学与管理，2014（19）：51-53.

[6] 孙汉群.教育信息化与教师信息素养[J].中国教育信息化，2011（12）：13-17.

[责任编辑：庞丹丹]