优化课堂提问，提高课堂效率

陶勇

[摘要]当代著名的教育家叶圣陶说过，教师不仅要教，而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。”数学教育家波利亚说：“问题是数学的心脏”。在教学实际中，我们无论使用哪种教学模式，都离不开围绕“提出问题—}分析问题—}解决问题”这个主线来展开我们的课堂教学。高质量的提問可以激发学生的思维，提高课堂效率，优化课堂教学。因此，教师如何在课堂中恰当地，巧妙地利用提问把问题贯穿于整个课堂教学中，使课堂教学活动充满吸引力，充满活力，充满魅力，是值得我们每一位小学数学教师探究的课题。为此，笔者结合多年的小学数学课堂教学经验，浅谈一下如何优化课堂提问，提高课堂效率。

[关键词]课堂提问 课堂效率

一、提问要有目的性

教学的目的无非是为了让学生学到知识，提高能力。因此，我们在课堂教学中的提问也要为教学目的服务。提问的目的是为了引导学生的积极思考，引起学生对新知识的注意与兴趣，所以应该避免没有目的或者目的不明确的提问。教师应该根据教学目标，结合学生的实际情况，通过问题切入把抽象的知识点转变为感知对象，使问题成为学生思维方向的灯塔，激发学生的学习主体意识，鼓励学生积极参与课堂教学活动，共同完成教学目标。

对课堂中所提问的问题，教师在备课时应认真思考，精挑细选。严格控制数量和质量，避免课堂提问的随意性。例如，在“面积单位”教学中教师在黑板上出示1平方分米大的正方形，然后提问：“请你画一个比黑板上的图形大一些的图形，再画一个比它小一些的图形。”学生画完后教师接着提问：“有一个物体有6个这样的图形（指黑板上的图形）那么大，你觉得是书、杂志还是我们的课桌面呢？你可以用什么方法来验证呢？”学生有的说是书，有的说是杂志。教师这时指明学生演示验证。接着教师出示学生的作业本，又提问：“有一个物体有8个本子那么大，你认为是什么呢？”本节课中由于教师所提的核心问题难度适中，成功的把面积这个抽象的概念具体化、形象化。大多数学生在教师的问题的指导下经过认真思考，掌握了这节课的新知识，也提高了动手操作能力，从而达到了提问的预期目的。

二、提问要有启发性

教师在课堂提问一定要有启发性，既能使学生发现问题，总结规律，又能在内容上和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以激发学生的发散性思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。例如，在教学《三角形内角和是180°》时，为了激发学生的学习动机，引发学生的疑问，我从学生熟悉的三角板为切入点迂回设问，出示等腰直角三角形先提问“这个三角板各个角的度数分别是多少？这三个角的和是多少度？”引导学生算出：90+45+45=180度。然后再出示另一个三角板，提问：“这个三角板的三个角的和是多少度呢？”引导学生算出：30+60+90=180度。在学生算出这两个三角形的内角和是180度的情况下，教师提问：“这两个三角形的内角和都是180度，是巧合吗？其它的三角形的内角和会不会是180度呢？”这样设疑，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲。

三、提问要有广泛性

在课堂教学过程中教师总是希望能够最大程度地获取教学反馈信息，以全面了解学生的学习情况，而且各种层次的学生都具有回答教师提出问题的愿望和要求。因此，课堂提问的面应尽可能宽广些，问题的设计要有层次性和针对性，不仅要提问优生，也要照顾中等生和学习困难生，好中差结合，满足不同层次学生的学习和心理需求，让全体学生都能得到享受成功的乐趣。如果只侧重提问少数几个尖子学生，不仅会使多数同学对提问失去兴趣，而且容易使学困生不愿主动参与到学习中来，有规律的点名回答也会使多数同学懒于思考。所以我们要适当设计不太复杂的问题，让暂时的“后进生”也能体验到成功的欢乐。

四、留给学生空间。使学生善问

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程，其中包括教师提出问题，学生解决问题和学生提出问题学生解决问题。创新源于质疑，没有质疑就没有创新。提出一个好的问题，需要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识的基础上再创造。

课堂教学中想要使学生善于思考并提问，教师首先就要在平时的课堂中为学生示范如何提问，并鼓励学生在平常的学习中寻找问题，特别是在经过自已思考后还不弄明白的情况下，要善于多问几个“为什么？“怎么办？”“是什么？”使学生逐渐形成一种善于提问的习惯。当然教师也可以使用树立典型，以“点”带面的做法，如通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动树立榜样，并通过榜样的力量，在学生中形成提问的良好风气。在竞赛中调动学生参与课堂学习的热情，使学生能开动脑筋主动提问，全身心投入到课堂学习中，而不是做“观众”或“旁观者”，能自觉地在“学中问”，“问中学”。长此以往学生提问的兴趣越来越浓，甚至乐此不疲，从而逐步培养学生主动提问的良好习惯。

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题。”如何提问是一门学问，更是学生思维发展方向的指路明灯。为此，教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有教师熟练的掌握课堂提问的技能和技巧，在课堂上提问做到恰到好处。才能做到“随风潜入夜，润物细无声”，从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性之目的，让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用，为我们的教学生色，使我们的课堂更活跃，使学生更加喜欢数学课，更加积极主动地参与到我们的课堂中来。