浅谈艺术生高效数学课堂的构建

罗韬

[摘要]近年来，随着艺术考生人数的增多和高校招生政策的变化，对艺术生高考文化成绩的要求越来越高，数学成绩在艺术生高考中的短板效应也越来越突出。本文就艺术生高效数学课堂的构建谈了一些认识。

[关键词]艺术生 高效课堂 数学

在高考各学科中，数学是艺术生感到最难学、最怕学的。“听不懂，题难做，成绩差，不想学”是艺术生数学学习的真实写照。近年来，随着艺术考生人数的增多和高校招生政策的变化，对艺术生高考文化成绩的要求越来越高，数学成绩在艺术生高考中的短板效应也越来越突出。艺术生在文化学习的同时还要进行专业学习，相对文化学习偏少。以我校为例，每周文化学习的时间只有三天半。在有限的时间里要提高数学成绩，只有向课堂要效率，构建高效的数学课堂。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。针对艺术生这一特定学习群体，高效数学课堂的构建必然有其特殊性。

一、创设情境。激发兴趣

兴趣是人类对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。教学过程中，如果能激发学生的学习兴趣，就会使得学生转变学习状态，从“要我学”变成“我要学”，自觉主动地学习，教学效率自然得到提高。艺术生普遍感到数学枯燥难学，对学习数学的兴趣不大，因此教师在教学中要时刻关注学生的学习状态，千方百计激发学生的学习兴趣。

二、体会成功，增强信心

艺术生数学基础薄弱，很多学生在初中阶段数学学习就比较困难，进入高中阶段学习信心不足，认为自己学不好数学，慢慢放弃了数学学习。教师在教学中尤其要注意增强学生学习的信心。教学中降低难度，切和学生的学识水平，凸显基础，使学生能在自身能力基础上有所收获，有所成功，渐渐体会成功的愉悦，找回失去的信心。例如在《等差数列的前n项和》这一节的教学中，设置了四个问题：1.高斯是如何求的？2.你能求出的和吗？3.如果换成任意的等差数列，你能仿照前述方法求出前n项的和吗？4.在上述问题的解决过程中，你发现了等差数列的什么规律？这四个问题，学生通过阅读教材，完全可以自己得出结论。在这个过程中，学生收获了信心，体验了成功。

教师在教学中应注意学生思维的闪光之处，及时抓住学生思维的火花，及时鼓励学生，增强学生的信心和探索的勇气。

三、重视预习，先学后教

艺术生相对而言自律性差，缺乏良好的学习习惯，加之没有认识到预习的重要性，能够做到数学课前预习的学生寥寥无几。缺乏预习的习惯，使得数学课堂上学生往往因为对知识的重点、难点缺乏准备，听不懂课而失去学习的信心，导致恶性循环，进一步发展到放弃数学学习。预习是学习过程中的第一个环节，学生的预习既是心理上的准备，又是知识上的预备，同时还能充分锻炼学生的自主学习能力。

1.有效的预习有助于培养学生良好的学习习惯。有效的预习是良好学习习惯的必备条件。通过有效的预习，可以激发学生的学习兴趣，提前了解学习的内容，降低学习的难度，提高学习的效率，使学生得到明显的收获，逐步使预习成为学生学习的自觉行为，从而形成学习上的良性循环。

2.有效的预习是培养学生自主学习能力的重要途径。通过有效的预习，是学生从已有的知识中认识新知的自我探索，自我思考，自我发现，自我质疑的学习过程，其本质，就是自主学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，学生自主学习能力的提高，将受益终生。

3.有效的预习是高效数学课堂的保证。执教过艺术生数学的教师都有这样的体会，每每遇到与初中知识联系比较密切的内容时，都要在课堂上花大量的时间、精力去复习初中的知识，以完成新知的教学，严重影响了教学效率。如果在预习布置中加入对所需的知识的复习，一方面促使学生重新温习了学过的知识，另一方面，教学中就能集中于新知的生成，自然提高了教学的效率和效果。

四、加强小结与反思

《数学课程标准》在高中数学教学“知识和能力部分”中明确规定：学生应在“了解一定的归纳、分析的方法的基础上，具备得出数学结论的能力”；在“过程与方法部分”也提出学生应掌握对数学知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。即要求学生具备根据数学教材内容进行小结的能力。知识小结与解题反思是课堂教学环节中的重要一环，是高效课堂的有机组成。通过小结，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用。

艺术生在学习数学的过程中往往只关注知识的结论与题目的解答，不注重小结与反思，缺乏对知识内在联系的总结梳理，导致知识碎片化，思维零散化。教师在教学过程中应该及时引导学生对解题进行反思，对知识小结，逐渐培养学生的归纳总结能力，促进学生能力的发展，以提高教学效率，巩固教学效果。

五、逐步强化自主学习

《普通高中数学课程标准》中明确指出：“学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、模仿和練习，还提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。自主学习能力，既是中学阶段学校教育中着重培养的学生基本能力之一，也是伴随学生终生的“学会学习”的具体体现。艺术生由于基础差，底子薄，自主学习能力并不强。因此，教学方式的转变是一个循序渐进的过程。教师应该把握好学生能力与自主学习方式之间的“度”，通过预习案、导学案的方式，逐步培养学生的自主学习能力，将课堂逐渐还给学生。

总之，艺术生数学学习的特点决定了既要在较短的时间内使学生掌握较多的数学知识，又要加强学生的数学能力培养；既要照顾到学生基础差、底子薄的现实，又要兼顾数学本身的系统性。我们数学教师要坚持以学生为本，充分调动学生的学习兴趣，认真钻研教材教法，灵活使用教材，改进教学方法，构建高效的数学课堂，从而在有限的时间内，提高教学的效率，促进学生的发展。

（湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题研究成果立项号A-80）