浅谈高中语文教学中合作学习的教学组织

朱腾亮

[摘要]在现阶段的高中语文教学过程中，传统的单向教学模式已经远远不能满足新课改教学目标的要求。目前的语文教学目标不但要求需要加强对学生理论知识的灌输与指导，还需要通过教师的引导，培养学生的综合素质，使其能够发展成为全面性的人才。合作学习作为一种新型教学模式，不仅能够活跃课堂气氛，增强学生对于语文课堂的参与程度，加强学生对于学习的兴趣。还能够让学生在合作学习当中，加强其团队意识，促进同学之间友好的学习交流与沟通，间接地让学生学会多角度的思考问题，进而提高语文学习质量。本文中为探讨合作学习模式如何在高中语文中构建教学组织，提出了几点相关教学模式开展建议，希望能够予以借鉴。

[关键词]高中语文 合作学习 教学组织

前言

随着新课改浪潮的普及，高中语文课程的学习目标已经不仅局限于要求学生们掌握应试知识，而是要求在此基础上，强化对于学生的综合素质的培养。将合作学习教学组织模式应用在高中语文课堂教学当中，可让学生在团队合作过程当中，体会到教学过程中的平等性，增加对学习的信心，对提高课堂教学质量起到了较为有效的作用。

1.问题探讨，使学生能有针对性地学习课文

在合作学习教学模式应用时，教师可以利用团队合作模式的优势，让学生们对同一材料进行各自看法的分析。可以通过合作学习前与学生们分享学习目标所需理解和探讨的问题，让学生们带着问题进行讨论，从而能够更有引导性地让学生以合作学习的教学组织进行知识点理解。

可以《林黛玉进贾府》这一课文为例，教师在解析课文前，可让学生以小组的形式进行课文阅读，并让学生们进行角色想法模拟。以四人小组为例，教师可让四个学生分别以贾母、王熙凤、贾宝玉、林黛玉等角色角度来对课文中人物想法进行假想。例如思考贾宝玉第一次见到林黛玉的内心感想，或是林黛玉第一次进到贾府的心情。学生们在学习时，会自动地带入自己所分配的角色角度来阅读课文，然后在讨论时以自己所理解的观点进行叙述。在讨论过程中，有些人会提出疑问，小组内便针对性地开展对其问题的讨论，从而使小组内的学习气氛更为活跃。可见在合作学习当中，可以通过自身观点分享，让小组成员能够以多角度看待问题，并活跃课堂气氛，对提高课堂学习质量产生了良好的影响。

2.合理分配。让学生间起到互带互助作用

高中课堂当中，由于各个学生对基础知识掌握程度都不一样，所以就形成了一个班级里面学生成绩高低各异的现象。教师应加强对学生性格、成绩等方面的了解，做到合作学习分组能够合理、科学。保证每个小组的综合素质水平能够持平，让学生能在学习中相互监督，互带互助。

教师在合作学习教学组织应用时，需要合理地进行小组成员分配，可以根据学生平时表现、测试成绩等方面将其分为3个成绩层次，分别为上、中、下游。在成员分配时，应保证小组内包含着每个成绩层次的学生。在学习当中可以根据学生对知识理解的水平进行组内学习工作的分配。例如，在学习《烛之武退秦师》这一课文时，可让水平较高的学生可以熟读课文，掌握文章断句和字音等问题，水平一般的学生可以进行利用工具书进行古文翻译，水平较低的学生可以将文章内的通假字或异义字等找出，进行转换。然后各自任务完成后，便可进行组间交流，教师可对不理解的问题进行指导。学生在此种模式当中通过自主互助方式不断构建自身的知识网络，对于语文的学习也更为得心应手。

3.轮流表达，给每个学生自我表现的机会

在语文课堂当中，学生们不仅要学习文学理论知识，更要学会如何将所学知识进行灵活地运用。所以在课堂教学当中，教师可适当地让学生进行观点表达，从而让学生能够在陈述自己观点时，提高自身组织语言的能力，更能培养学生勇于表现自己的精神。

如学习《孔雀东南飞》这一课文时，教师可指导学生在小组内进行分段课文朗读，确保每个学生在小组学习当中都能参与其中。并要求学生朗读过后，需对自身所负责的段落进行简单的理解，将不明白的问题进行记录，在小组内进行讨论。若小组内无法解决，便可将其总结出来，在小组相互分享探讨想法时进行观点共享，然后能够在基本理解的情况下通过教师指导进行學习。学习过程中能够以团队作为平台，加强学生们对于知识的交流与讨论。从而可有效地提高学生的自主学习能力，进而提升语文学习质量。

4.结语

高中学生在高考的压力影响下，对课堂教学一般都存在学习目标认知偏差的现象，认为学习只是为了应付高考，而不能理解教学为了全面地培养自身的综合素质及自主思维的目的。本文中通过提出了问题探讨、合理分配、轮流表达等实施合作学习的教学策略，使学生能够在高中语文的课堂当中培养自身的团队意识，加强自身对知识难点的自主思考能力，并起到活跃课堂气氛的有效作用，从根本上起到了提高学习质量的作用。