绳锯木断，水滴石穿

用议论文文体写作，无论是平时，还是高考，都是大部分同学的选择，究其原因，主要是记叙文要求“太高”，操作不当又容易偏题跑题，而议论文好像就没有这么大的顾虑。但是，纵观学生们的议论文，问题多而明显，笔者“不自量力”地想探索一下解决问题的根本之道，作一个高中议论文序列化教学的尝试，现介绍如下。

高考作文教学，要确定好师生职责，以期各负其职，井然有序。

一、让学生准备

（一）开眼

1.让学生自己查找网页，看亚马逊等网站推荐的书单，然后每个学生在和家长商量的前提下每学期购买正版书4本，并让学生每月看一本，鼓励他们摘抄，写读书笔記，然后在月末的一个星期内安排四节课时间，让大家讲这个月所看书的内容、感受。

2.和全班商量，用班费定了两份《姑苏晚报》，两份《参考消息》，指定学生收发整理，并每节课之前让看过报纸的学生谈谈前一天印象深的新闻，鼓励他们发表意见。

3.按照学号顺序，每天安排两位同学各推荐一篇文章，打印出来，内容可以是美文，小小说，人物介绍，甚至名人名言均可。贴在后面的墙报栏里，让大家课余时间阅读，老师上课会随机让学生讲讲前一天所贴内容。

（二）动笔

1.从星期一到星期五，每天摘抄一段，内容可以是诗歌，名言，优美的文段，人物介绍或赏评，字数不限，但一定要是自己喜欢的，有文采或有哲思的。

2.每周让学生写一篇周记，话题或材料是规定好的，基本是社会热点，让学生自己去找资料，了解事情始末，写上自己的点评。

3.每两个星期写一篇大作文，题目随着高一高二高三的顺序安排难度，给学生五十分钟的时间，独立完成，作文稿纸看齐高考，让他们有考试的仪式感和紧张兴奋感。

（三）张嘴

1.每节课安排一个演讲小环节，话题不限，时间在5分钟左右。

2.每次评讲作文时，让优秀习作的作者谈谈他们的审题构思等考场思考历程。

二、老师如何教

（一）确定好学生的文体方向

因为初中作文以记叙文为主，记叙文的写作初中老师已经讲了很多。笔者在高一上学期就重点讲议论文的写作，但基本是浅层次的，规范化的。学生写作文时，不规定文体，按照自己的喜好和入手难易自由写作。这样写了一个学期后，很多同学渐渐会固定好一个文体，有一些“左右为难”的，笔者就看他们的文章，适当给一些建议，建议他们选什么文体可能更合适。有一些文感迟钝，文笔粗糙的，笔者就建议他们可以考虑议论文。而对于一些文笔流畅优美，情感丰富细腻，思想深刻宏富的，笔者就安慰他们不要急躁，再写几篇看看。

（二）分别讲两种文体

从高二文理分科开始，笔者会在稍作讲解后，再让学生选择文体，在大部分同学确定后，笔者会在语文课上讲议论文，而让确定好写记叙文的同学到学校的小会议室自习，因为每届学生，大部分写议论文，这届高三尤其明显，我们班只有3个同学写记叙文。讲记叙文的时候，笔者会找中午的时间或自习课的时间，在学校的小会议室给他们讲。

（三）对两种文体有所侧重

笔者的班每届最终选记叙文的同学，都是写作素养很高的同学，学习能力也很强，所以在审题，选材，构思，点题等环节讲解后，剩下来的问题就是如何精益求精。而选择写议论文的大部分同学，写作素养参差不齐。所以要花大力气去准备和训练。

（四）重点讲议论文

1.审题

审题立意方法很多，如概括中心，抓关键句，由果推因，揣摩倾向等，要一一讲清，但在考场上，笔者知道，读不懂材料，一切都是空，就像诗歌。很多时候审题，都是得于无形，或者说是“熟能生巧”。于是笔者会在语文晚自习（我们学校因为是农村中学，学生住得分散，甚至离校很远，所以大部分同学住宿，因而有晚自习。大概每四天有一个晚上是语文老师值班），在投影上出3个作文题，让学生在专门的本子上抄下来，然后每题限定5分钟，让他们把立意写下来，然后每题随机抽五位同学上黑板写下立意。写好后，进行分析点评。

2.分层教学

对于语言能力一般的同学，同样要让他们能写好规范的议论文。这就要给他们系列化地讲拟题、选材、扣材、设分论点、论证方法、开头结尾等。

对于语感稍好的同学，鼓励他们写议论性散文。议论性的散文以其不拘时空的广阔题材、文采斐然的抒情说理、深厚的文化底蕴，容易征服老师。这些年考场优秀作文，尤其是江苏卷，大多是议论性散文。

3.关注学生思维训练

思维训练，也就是训练学生如何说理。基本的方法有因果法、假设法、意义法、正反对比法，这些分析方法易于学习掌握，但有时候还不能最大限度地打开思维，把道理说透，在考场上脱颖而出，所以还要注重辩证思维的训练。辩证思维就是用动态的、发展的、联系的、一分为二的、实践性、内外因、量变质变的观点看问题。现在许多题目暗含这样的“渴求”，学生如果不从这些角度分析，道理就讲得浅薄，当然得不到高分。关于学生的思维训练，笔者主要是在课前的演讲环节评点时渗透进去，进而鼓励同学们看问题作分析要运用这些方法。

4.重视训练例证法

事实胜于雄辩，例证法是议论文中最重要的最基本的论证方法。学生用例时，主要有下面几个问题：一是选的不对，而是选的陈旧，三是不会夹叙夹议地分析，四是不会扣题或扣不住题目，五是用例没有顺序。

针对这些问题，笔者会找很多例子，尤其是他们在作文中出现的错误，重点强调，让他们以此为戒，当然也会给他们用例准确生动说服力强的作文段落让他们“颔首而心向往之”。

5.重视语言文采的训练

历年的高考优秀作文，除了在立意构思等方面出彩外，语言富有特点是共性。对语言的要求，江苏作为教育人文大省，好像“重视得过分”。就说2016年作文“话短话长”，优秀作文如《亮剑无声处》《我言秋日胜春朝》《丰富的安静》等，都是文采斐然。

议论文要有文采，就要在占有可观素材的基础上，重视以自然景物和人物形象为意象，明晰事理。大千世界，芸芸众生，各具灵性。自然界中的江河，花朵，星辰，树木，百鸟，通过迁移分析想象，都可以是理性思索的对象；社会生活中的哲学家、诗人、文学家、画家、政治家、英雄豪杰，都可以引起哲思。在遣词造句上，重视形象性和抒情性，重视比喻排比等修辞手法的运用，去追求语言情感浓郁，如诗如画的境界。

6.重视结构的“定型”

为了让学生到考场上快速上手，笔者要求学生经过一定时间的训练后，把自己的作文套路固定下来。这虽然“僵化功利”，但是好像没有其他更有效的办法。笔者以《亮剑无声处》为例，让学生在引题，点题，解释内涵，分析原因，两段论证，寻出办法，一段论证，针砭时弊等环节上学习建构，这样上手很快，学生知道接下来写什么。可是这也有大问题，就是久而久之，大部分同学议论文的结构基本一样，没有他们自己的思考提炼创新，于是笔者印了十篇高考优秀记叙文，这些文章，结构典型而各异，让他们阅读，思考，沉潜，找出自己会心的结构或者取众家之长熔铸成自己的结构，这样就百花齐放了。

以上就是笔者对作文教学的一点经验，主要是议论文。同学们说理的稚嫩，肤浅，偏激，苍白，混乱，与我们教学长期思辨性，自主性，开放性，灵动性不足，阅读氛围淡薄，急功近利的社会环境密切相关。但老师如能在这“夹缝”、“尺水”中，勇于探索，勤奋实践，有追求，不甘平庸，抱有“绳锯木断，水滴石穿”的执着精神，也可在加强自身写作素养，提高安身立命本领的同时，让学生写作“腹有诗书气自华”，“下笔如有神”，这是完全有可能的。

（乔坤飞 江苏省黄埭中学 215143）