阅读教学如何把握整体美感

阅读教学是高中语文教学的核心内容之一，然而部分教师开展阅读教学时，普遍存在的一个问题，就是将文章进行分解，教学顺序是：字词分析、文章段落思想讲解，整个教学过程过于理性化，从而忽略了语文学科本身具有的艺术性优势。而基于基础能力下着重阅读教学的整体美感，加强综合阅读，是科学的。如同语文专家所说，阅读强调的是知识的汲取与语言美感享受、是知识的内化。但至今仍有许多语文教师难以有效落实这一观点。

一、整体阅读教学原则

（一）整体阅读实践教学效果分析。综合阅读及把握整体阅读的核心意义，一向不被教师所重视。若想有效利用此种阅读指导方法，首先，教师应通过课堂教学实践加大其利用率，有助于学生更加清楚地了解此种方法的特点和作用，以及适用于何种环境。有效强化学生知识应用水平。其次，整体阅读与整体把握方面的理论分析也是极其重要的，教师应在整体阅读实践教学后，深入分析教学效果，以使未来教学更具科学性。

（二）着重培养学生阅读整体感知力。阅读美感及阅读意义的整体把握是适用于所有学生的教学指导方法，然而由于学生的个体差异，阅读能力感知水平也各有不同，并且，多数学生在实践应用时，往往忽略感知能力的培养，因此，教师应着重强调阅读感知能力的重要性，以避免阅读文章时把握不当。

（三）教师应不断完善高中语文教学模式，改进传统教学观念。例如：教师教学观念与整体阅读内容相背离，就会使学生难以掌握文章的美感及阻碍学生整体感知力的形成[1]。因此，教师应通过参加相关培训不断提升自我，以求更科学地引导学生把握文章美感。

二、把握阅读整体美感的方法

（一）注重教学导入环节。课堂初始阶段对于整节课时来说具有很大的导向作用，因而，教师在课堂的开头就应注重对学生的整体引导，在讲授新文章时，学生自然而然地产生好奇心与新鲜感，教师要充分利用学生这种好奇心理，结合文章内容，将学生的好奇心理无限放大，并将学生注意力引向对文章的整体感知上，而不是在开头就将文章分解。例如：在讲授毛泽东所写的《沁园春·长沙》时，教师如果从“独立寒秋”这一句开始，教学效率就不会有从过渡句“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这句开头更为恰当。以这一经典过渡句为切入点，再依据文章的整体美感，将其与“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”结合起来，新教学内容的有效导入，促使学生更深入地体会作者以天下为己任的博大胸怀及革命斗志[2]。显著提高教学质量。

（二）從文章题目入手，深入挖掘文章含义。部分文章的题目就涵盖了整篇文章所阐述的具体含义，可以说是整篇文章的“灵魂”，此类题目也被称之为文眼。如果以文章的文眼为切入点，则有助于学生从宏观的角度来分析与把握整篇文章，从而进一步了解文章的主要含义。例如：王实甫的《长亭送别》这个题目，教师依据题目有较大的拓展余地。文章题目所包含的内容非常丰富，并可以使学生一目了然，找到文章的文眼。题目包含了文章的具体含义，为什么送别以及在何种背景下送别。教师在开展具体教学时，应引导学生从题目入手，让学生通过阅读文章来答疑解惑，加深学生阅读文章的欲望，使其不必陷入文章的细节中，而是以寻找答案的心理去探究文章，深入挖掘文章含义。应用此种阅读方法，可以缓解学生的学习压力，使学生怀着轻松、愉悦的心态去学习，有效提高课堂教学效率。

（三）文章主线的作用。无论是记叙文、抒情文还是议论文，普遍都有一条主线将文章贯穿。对于教师而言，应从引导者的角度使学生关注这条主线，以促使学生进一步了解文章的核心含义。学生结合这条主线通读全文，可以从宏观的角度审视教材，促进学生学习。例如：教师在讲授戴望舒所创作的《雨巷》过程中，应充分抓住“我”在雨巷中独自彷徨这条主线，在彷徨中，希望逢着一位丁香一样的姑娘，渲染出来一种忧愁凄美的意境。根据文章主线，使我们了解到：当时黑暗而沉闷的社会现实[3]。但即使在这样的环境里，诗人心中仍然怀揣着朦胧的希望与追求。这样，也就充分体现出了文章蕴含时代特征的悲剧主题。作者的追求如此高洁，但希望最终幻灭，也许诗人所期望的永远都是自己心中的影像。

（四）反复阅读复杂难懂的文章。部分文章一时间很难找到具有导向作用的过渡句，文章线索不明朗，由题目也看不出文章的中心含义，面对此种类型文章，学生很难感知文章的整体美感所在，但是未必没有解决的方法。按照著名教育家叶先生所说：“学好文章的重点就是通读整篇文章，以便了解其具体含义和中心思想，越是复杂难懂的文章，越要反复阅读。”为了避免反复阅读使学生产生厌倦心理，教师应站在不同角度设计不同的问题，让学生带着疑问去阅读，在文章中寻找答案，每次阅读后，都会有不同程度的收获，以此激发学生的阅读欲望。以问题作为提纲，通过反复阅读寻找要领也是提纲挚领的真正用意所在，让学生在文章中自主探索，寻找答案，使学生可以站在宏观的角度审视整篇文章，进一步促进对文章整体美感的把握。

结语

教师在开展高中语文教学时，不仅要传授给学生基础教学内容，同时，还应积极培养学生的综合阅读感知能力及文章美感的领悟意识，让学生可以结合文章重点，恰当地把握教学内容。因此，综合化阅读方式的应用，有利于学生培养科学有效的阅读方式，强化其阅读能力以及阅读整体感知能力，使学生在阅读中找到快乐，提升阅读审美意识。长此以往，学生通过对整体美感的领悟，可以有效提高学生的自主学习能力和创新能力。

参考文献：

[1]杜玉敏.论高中语文教学中如何提高学生的阅读水平[J].学周刊，2014，（17）.

[2]许艳.冲破语言障碍，从培养阅读理解力开始[J].读与写（教育教学刊），2014，（10）.

（崔璀 江苏省溧阳中学 213300）