编写初中生物复习资料之我所见

王海群

【摘 要】初中生物知识点多而细，复习过程中难免有千头万绪不知从何抓起的感觉。在编写复习资料时通过精心设置选择、填空、识图、实验和资料分析专题由点及面进行全方位复习能收到很好的效果。

【关键词】初中生物 编写 复习资料

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0237-02

编写复习资料是一件累人又烧脑的事情，当中有没有技巧可言，又有哪些注意事项呢？笔者结合近几年的复习资料编写经验和大家分享一下在初中生物复习中如何编写复习资料，以期抛砖引玉。

目前初中生物学科在大部分地区是非中考科目，在语、数、英等“高大上”的科目面前生物学科实在是太弱势了。在课堂教学中为了吸引学生注意力，提高学生学习生物学的兴趣，我们尽可能创造机会播放短视频、拓展生动有趣的课外知识，注重营造活跃的课堂氛围，以此抓住学生的“生物心”。这样做就会不可避免地出现一个问题：平时没有把精力放在应付考试上，但是又必须面对期末统考，如何解决这个矛盾呢？我校的做法是在期末复习时编写精简扼要的复习资料，成绩有力地证明我们的做法是切实有效的。真正好的复习资料能帮助学生在短短几个星期总揽本学期所学知识，使学生的备考如虎添翼。我们的复习资料主要分“选择专题”、“填空专题”、“识图专题”、“实验专题”和“资料分析专题”这五个板块。下面逐一说说各个板块的编写要点。

1.选择专题——全面而细致

初中生物考试整张试卷总分100分，选择题共60分，占了整张试卷60%的分值，有经验的老师在改卷过程中都知道：选择题都做不好的话考试成绩是不可能好的，但凡考取优秀成绩的学生选择题一定会拿到50分以上，选择题的重要性由此可见一斑。编写选择专题时我们一定会将近3年期末试卷中的选择题全部拿出来，剔除重复的，再按照课本知识点呈现的顺序编排，相同知识点的题目要放在一起，一般一个知识点出一到两道选择题。而且要注意把学生容易混淆的题目放在一起，目的是让学生通过比较从而达到 “拨开谜团掌握真知”的效果。

例如，八年级的学生都知道蜜蜂是通过舞蹈动作和同伴进行信息交流的，但是马蜂却是通过气味和同伴交流的，为了让学生深刻区分这两种信息交流方式可以编写以下两道题目：

1、蜜蜂告知同伴蜜源的方式是（ ）

A.将采回的蜜放入蜂巢 B.释放有气味的物质 C.跳特殊的舞 D.显示携粉足的花粉

2、有句俗话说：“捅了马蜂窝，定要挨蜂蜇。”一旦被一只马蜂蛰了，就会很快遭到成群马峰的围攻，这是因为其它马蜂（ ）

A.嗅到了第一只马蜂释放的气味 B.听到了第一只马蜂飞行的声音

C.看到了第一只马蜂的舞蹈动作 D.看到了攻击目标

第一道题目学生都能选出正确答案，由于受到迷思概念的影响绝大部分学生第二道题目会选择C。

又例如，很多学生不能区分蔬菜的产量和油菜的产量有什么区别。为了让学生区分这两种“产量”可以编写以下两道题目：

3、如果连续出现阴雨天气，会使大棚蔬菜的产量下降，主要原因是阴雨天气不利于大棚蔬菜（ ） A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D花的传粉

4、如果连续出现阴雨天气，会使油菜的产量下降，主要原因是阴雨天气影响了油菜的（ ）

A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D花的传粉

还有很多类似例子就不在此一一赘述，总而言之，选择专题的每一道题目相当于一个个“点”，涵盖的面一定要广，选择的题目一定要精，要做到全面而细致。

2.填空专题——重点再现

填空题历来是失分的“重灾区”，很多同学都是因为错别字导致扣分，例如 “雌蕊”的“雌”字中间的“匕”没有写、 “鱼鳃”写成了“鱼腮”、“输导组织”写成了的“疏导组织”、“光合作用”写成了“光和作用”……每每看到学生这些错别字真是哭笑不得，同时也扼腕叹息！

错别字如此泛滥的原因是学生眼高手低，学生虽然知道核心概念和课文中加粗字体的内容是重点，但最多也是摇头晃脑地念叨几遍就觉得问心无愧了，从来不会动手写一写，考试时分不清到底是“输导组织”还是“疏导组织”。实验结果表明在记忆过程中参与的感官越多记忆越深刻，为了“强迫”学生在掌握重点知识时手、脑、眼并用，填空专题应运而生。

编写填空专题时要把核心概念和时事热点或者具体情境有机结合，才能考查学生是否真正掌握。例如考查“细胞分化”、“细胞生长”和“细胞分裂”等核心概念点时命题者选取了以下题目：

2012年荣获诺贝尔奖的细胞“重新编程”技术是干细胞研究领域的一项标志性成果，被称为“几乎在一夜之间开启了一个生物学的新领域”。经过“重新编程”的“万能细胞”还可以转化成红细胞、肌肉细胞等，这一过程可以称为______；此后，细胞将不断吸收营养物质，体积增大，这个过程可以称为______；但细胞不能无限增大，到达一定大小时，会进行______。

当今时代单纯死记硬背已经行不通了，必须引导学生在灵活应用中内化知识。填空专题相当于引导学生梳理课本知识的一条“線”，最好不要整个专题让学生一口气写完，而应该有计划地以默写的形式让学生慢慢消化。

3.识图专题——本质考查填空题

课本插图在化抽象为具体的过程中起着不可替代的作用，课本中每一幅插图都承载着重点内容。纵观历年识图题，会发现这些图源于课本又高于课本：结合基础知识放到具体情境进行灵活的考查，所以课本的插图一定要吃透。在编写复习资料时应该结合考纲要求把重点插图选取出来，结合近几年的试题或者社会热点考查插图，识图专题也相当于一条“线”引导学生从另一个侧面回归课本、吃透课本知识。

4.实验专题——重在理解

实验专题在学生眼里很难，难就难在太灵活了。实际上攻克实验题有“法”可依，这里说的“法”是指方法。在编写这个专题时一定要把探究实验的方法步骤写在最开头，接着展示经典例题，在设置问题时渗透做实验题的方法技巧。例如，“某组在实验中起_____作用”，一般填“起对照作用”；找变量就是找两组实验的不同之处……传授方法技巧再辅以具体实例帮助学生理解，学生做起题目来“得其法”自然得心应手。

5.资料分析专题——基于填空题

在考试中只要填空专题做好了，资料分析专题一定不会差，因为资料分析题考查基础知识的综合运用，基于填空题。一般来说资料分析题编写四、五道不同类型的题目就可以了，重在通过实例引导学生了解资料分析题是怎样考的。

总而言之，选择题相当于一个个“点”，填空专题和识图专题相当于一条“线”，而实验题和资料分析题相当于“面”。在复习时点、线、面结合引导学生吃透课本知识，掌握答题技巧考试时一定能考出理想成绩。

参考文献：

[1]周洪.初中生物开展“点、线、面”复习的探索.成才之路[J].2010（1）.