新课改下的高中化学课堂教学评价研究

曾德华

摘 要：高中化学课堂中，建立多元化的课堂评价方式，既能培养学生的学习兴趣又可以激发学生的求知欲，同时也可以实现新课改下课程标准理念。本文主要分析了新课改下课堂评价在高中化学课堂教学评价的内容，并提出了几条关于提高高中化学课堂评价有效性的建议。

关键词：高中化学；课堂评价；建议

高中化学的教与学存在着相对的局限性和抽象性，理论理解上也有一定的有限性，加之学生的认知理解能力存在一定的差异性，种种因素表明高中化学课堂教学中课堂评价的地位举足轻重。作为一名高中教师，尤其是比较枯燥、理论相对很强的化学教师，必须善于运用各种课堂评价方式，争取最大程度的激发学生的潜力，积极营造一种活跃的课堂氛围，确保学生感到有信心学、明确学习的方向，通过各种正确的引导最终学有所成。

一、新课改高中化学课堂教学评价的内容

1.新课改高中化学课堂教学目标

根据新课改的教学标准，教师对于基础知识的教授以及对能力的掌握都应该具备一定的层次性，并且与课堂的目标保持一致，与学生实际的学习情况保持一致。对于情感性的教育目标是良好的教学氛围，学生能够在课堂中积极参与，学生对于化学具有强烈的求知欲。

2.新课改高中化学课堂的教学过程

师生之间进行沟通的主要渠道是教学课堂，因此，教师应该推动教学评价产生的影响，既而推动学生的综合素质，调整教师的教育模式。在课堂的教学评价中，学校不仅要重视教师的教学活动，并且还应该重视学生的参与，从教师与学生两个方面双管齐下。

3.新课改高中化学课堂的教学内容

新课改的高中教学是注重教师的教学课堂以及学生的具体实践，调动学生的积极性。从教学内容方面，教师应该在课堂中充分体现出新课改的理念，以学生为课堂的主体，尽量调动学生的积极性。教师在教学内容评价中应该采取重难点相结合，理论与实践相结合的方式，将学生要接受的知识与以前所构建的知识体系进行结合，真正消化成为自己的东西。比如在进行研究催化剂的时候可以提出下面两个问题：①为什么催化剂的质量和化学性质没有改变？②催化剂到底参加不参加化学反应？然后让学生对这一问题进行进一步的研究，并将学生分为两组进行实验设计（每组3人）。

4.新课改高中化学课堂的教学效果

新课改高中化学课堂的教学效果反映的是教师在实行新课改过程中所取得的成效过。从教学效果中可以看到学生是否能够熟练的运用教师所教授的基本知识；学生是否能够积极对自己在学习过程中的错误进行反思；教师与学生是否能够良好的交流，有一个轻松和谐的学习环境氛围。

二、对化学课堂教学评价实施有所帮助的几点建议

1.加强教师理论培训和课堂教学评价方法的指导

就这一方面内容而言，需要学校将教师的理论培训发在重要的位置上，尽最大可能帮助教师培养课堂教学评价的理论和实际基础.同时还要注意评价系统的发展和创新，要顺应社会对教学的要求，按照阶段分发教学创新相关信息，保证教师具有新的教育理念和创新观念，这样才能保证教学评价不能应为时间的流逝而渐渐失去了应有的活力和效果。开展课堂教学评价能够科学合理的通过实际评价手段，了解其性质、实际过程及其要特别强调的事项等.在具体实施方面，学校能够和高校以及其他的研究部门保持联系，举行各类教育科研讲座，包括了现代教学理论、现代学习理论、现代基础教育创新不同角度，要通过各种途径保持师生自身热情，推动教学评价发挥应有的作用。

2.注重课堂教学评价的多元化

对于化学课堂教学评价多元化的构建主要可以从以下三个方面入手：①课堂教学评价主体多元化。为了保证普通高中课堂教学评价的公正性和有效性，需要考虑评价主体队伍的多元组成。具体的做法就是不单单由学生来对教师进行评价，而是要将评价队伍扩大，将教师自我评价、教师相互评价、家长评价等都包含进来。因为教学的过程并不只是由学生和教师两部分组成，家长等也在其中充当了重要的角色。因此，只要评价主体的多元化才能够真正的保证评价的客观、准确，然后在他评的基础上进行进一步的自评，使评价标准逐步内化到教师的课堂教学活动中，使课堂教学评价真正产生实效，已达到推动其推动教育进步的目的。②课堂教学评价方式多样化。新课程课堂教学评价强调评价方式的多样化，主要以定性评价为主，把定性评价与定量评价结合起来，以定性评价统整定量评价。这种评价方式并不是对定量评价进行简单的否弃和排斥，而是为了更逼真地反映课堂教学现象，全面、深入、真实地再现评价客体的特点，并将评价结果更直观地反馈给被评价者。③课堂教学评价功能的多元化。在新课程背景下，课堂教学评价不止是为教师的工作进行打分和评比，而是有了更加积极功能，是激发教师工作积极性，培养良好课堂氛围的有效手段。在多元化的評价体系中，评价功能从重视评价的鉴定与奖惩到重视评价的发展与激励等。

3.对学生“学”的评价

（1）情感状态。学生是否明确学习目的，对于化学学习是否有着较为浓厚的学习兴趣，是否对化学学习保持着强烈的好奇心以及求知欲。能否做好自我调节以及自我控制，在学习化学的过程中是否感到愉悦等等。

（2）学习方式。学生是否能够做到自主学习，学习习惯是否良好，能否掌握高效的方法，自主掌握学习实践，在学习内容、学习方式以及学习时间等方面是否拥有自主性。学生是否能够在学习的过程中对自己的学习状态做自我肯定等等。

（3）参与程度。对学生而言，能否积极地参与到教学活动中，和教师开展深度交流。不仅要看学生参与的总体人数，还应该看看学生参与教学内容涉及的不同层面，保证学习效果和学习深度及广度。看学生是否能够以一种较为积极的心态参与到教学活动中。学生在学习的过程中个性是否实现了张扬，能否保证学生的特长都能够获得发展，让所有层次的学生都能够实现不同程度的发展和提高。

三、结语

课堂评价不能仅关注书本知识和技能，还应该重视情感、态度等。这些需要我们认真思考和研究，从而更有效地运用各种课堂评价达到最终的讲授目的。新课改倡导的课堂评价应是一种发展性评价，因此，必须建立促进教师和学生共同发展的评价体系，换言之，课堂评价应既能有效促进教师的专业发展，又能科学地帮助学生成长。

参考文献：

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