浅谈小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用

余云芳

摘 要：《普通高中英语课程标准》提出了合作学习的理念，即“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。

关键词：高中英语；课堂教学；小组合作学习

小组合作学习是高中英语新課程教学中培养学生合作精神的一个重要途径。自从新课改以来，小组合作学习成了一种新的课堂活动形式，同时，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。但是当前很多学校只是表面做形式，合作学习中存在低效的表现。

一、合作探究式英语教学的意义

首先，素质教育强调的是教育要以人为本，新课程改革要求我们英语教师要转变自身在课堂上的角色，传统课堂上英语教师是知识的传授者，课堂的主导者，此时，我们要转变传统观念，做一个学生学习的引导者，将课堂的主体地位交给所有学生。让我们的英语课程在平等、和谐的环境中开展，促进学生形成“合作、探究”的新型学习方法。合作探究式英语教学方法强调学生为主体，以师生之间以及学生与学生之间的互动为基础。这种教学方法，提高了学生自主学习的能力，也为以后的学习奠定了坚实的基础。其次，合作探究式英语学习的教学模式，强调了个人及团体的责任，充分体现了以人为本的教学理念，合作时，以小组为单位进行分工合作，将4～6人为一组。在合作过程中，让学生充分感受合作的意义，以及自己在团体中存在的价值。在英语课堂上，思维较快、成绩较好的学生会积极主动地帮助成绩较差的学生，让他们不掉队。学困生也会十分重视小组的成绩，为了给小组贡献一份力量会更加努力地学习。合作探究式的英语课堂倡导师生、生生之间进行多方面的欣赏、彼此激励，相互包容。另一方面，在大量的课堂互动学习中，学生的交际能力、表达能力也得到了极大的发展。在这种积极主动的课堂氛围下，学困生将逐渐端正学习态度，不断增强信心，激发对英语的学习兴趣，从而大大提高英语成绩。

二、小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用

1.根据学生学习兴趣，制定小组合作学习内容

对于高中学生而言，在进行高中英语学习时往往缺乏一定的兴趣性和厌倦感。造成这种现象的主要原因在于教师在进行高中英语课堂教学时往往采取一言堂式的教学方式，课堂教学过程中过于忽视了学生的主体地位与过于枯燥乏味。而在高中英语课堂教学过程中运用小组合作学习不但能够有效地提高学生的主体地位，还能够有效地活跃课堂教学的教学氛围。为了更好更为有效地体现出小组合作学习的教学优势，教师在进行小组合作学习的过程时可以根据学生的学习兴趣，制定趣味性更强的小组合作学习内容，激发学生对高中英语学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高英语课堂教学的教学效率。例如在进行《Unit1Advertising》的教学时，教师可以结合学生兴趣，以“广告的利与弊”为题，让学生以小组为单位进行课堂讨论，让学生充分利用网络资源，采取小组合作学习的方式进行课堂讨论。通过引入社会热门问题，激发学生对英语知识学习的兴趣，激发学生英语学习的积极性，提高高中英语小组合作学习的效率。

2.小组合作学习完成Pre-readingTask

在做阅读之前，布置学生分组完成阅读前了解背景知识的任务，这样既可减少学生作业的负担，又能达到信息共享的目的。

3.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务

分配几个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另几个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的Comprehension exercises或写作题材。

4.小组合作学习开展讨论

给学生布置任务或提出讨论的问题。学生以小组形式，对老师所布置的任务或提出的问题开展讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。笔者在此基础上进行总结、评价。

5.小组合作学习开展一系列竞赛活动。

①对课堂表现、完成作业情况进行打分评价。即借助于学校先进的IRS系统及时对学生的课堂表现、完成作业情况进行打分评价，评出优胜小组。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。每次课堂上所获得的分数还可累加起来，以月为单位，评出月优秀小组，给予张榜表扬。②举行每月一次的背诵课文、背诵单词比赛。③每周评选优秀习作。即从学生的作业中选出优秀习作，把习作印发、张贴出来给学生作为示范，并给入选的学生所属的小组加分。

6.及时评估小组合作情况

教师在学生进行小组合作学习时，要对小组总体的学习情况和每个组员的学习情况进行客观的评估和总结，及时掌握学生的情况。教师可以让组内成员分别评估，然后教师再通过抽查的方式评估。教师在评估学生的学习情况时要以鼓励的肯定为主，因为对于学生来说，激励比打击更能促进学生的学习积极性，教师要给学生解释的机会，给学生发言的机会，让学生更加主动的进行英语学习。同时，教师还可以让学生对自己的教学情况作评估，知道学生对教学的真正需求，改进自身教学之中的不足之处，让学生与教师处在平等的相互交流状态。教师在评估过程中，发现小组合作的不足之处要及时进行优化，发现教学之中的问题要及时的改进。同时教师对于小组学习合作和教学的反馈也可以采用问卷调查的模式，让学生匿名填写对教师不愿意说的话，做到真正的了解学生需要，提高英语课堂的教学效率。

三、结束语

结合高中英语高效课堂构建中小组合作学习模式的实际应用和相关教材内容，在实际教学过程中，应当将刺激学生学习动机，提高学生学习兴趣为出发点，不断探寻新的小组合作学习方法，不断对教学过程中的每一个细节进行研究，促进学生在不断创新的教学活动中产生新的兴趣，寓教于乐。在课堂上，英语教师和学生应当建立起良好的教学关系，从而构建积极向上的学习环境，广泛采用合作学习的模式，让每个学生都具备基本合作意识，在英语乃至其他学科的学习中不断进步。

参考文献：

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