改变传统教学方法，创新英语课堂教学

包振觅+庞文芳+胡珊珊

在教育不断创新、不断改革的今天，如何在旧的、传统的英语教学方法基础上改革创新，激发和培养学生学习英语的兴趣，在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动，创新英语教学方法等等这些都是摆在英语教师面前迫切需要解决的难题。这就要求我们改变传统的教学方法，创新英语课堂教学。

一、为学生营造创新氛围

教师只有确立了现代教学观念，营造良好的学习氛围，才能给创新一个好的起点。学生是课堂的主体，英语课的根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创设文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。例如：Writing Three Thank You Letters這篇课文， 为了让学生能真切地感受感恩节的气氛，上课之前应尽可能多的搜集与感恩节有关的材料——感恩节节日来源、节日意义、节日习俗、节日食物，通过导入这些视频、图片、文字资料，让他们充分了解感恩节。从而理解这篇文章的写作背景，了解作者是在一种什么样的氛围中写下了这三封感谢信。

教师在教学过程中应多放手让学生多多尝试，培养其自信心，使他们能够坦然地面对失败。教师应与学生真正交上朋友，成为学生间和谐的一员，课堂上应注意引导，鼓励学生大胆开口，让他们学会质疑，积极讨论，学会举一反三。教师教学应着眼于学生的发展和能力的培养，要使整个课堂充满活力。

二、采用多种教学方法创新英语课堂教学

在教法上，不仅要研究教师的教法，而且要研究学生的学法，以便真正实现培养学生创新能力的目标。我们可以采用启发教育，情境教育和直观教学相结合的课堂创新教育。

研究证明：只听能记住60%；只看能记住70%；而看听说结合能记住86%。直观教学为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，易于加深印象，强化记忆，最大限度地调动学生学习的积极性，增强学生的形象思维能力和创造力。

教师要抛弃“以我为标准”的想法，引领学生一起探索研究，让学生经过独立思考或互相讨论而获得知识，提高学生的自学能力，让学生有展现自我的舞台，从而感受到成功的喜悦，体现出自身价值的存在。在设计课堂环节时，要尽量实现教与学的最佳结合，创设适合学生特点的，让学生能主动参与的机会，把英语教学从以教师为中心，从以掌握知识为中心转向以培养学习能力为中心，使学生能得到自主觉醒。

语言的学习离不开真实的语境，合理地创设不同的语言教学情境是唤起学生注意的重要手段，教师应把学习英语的课堂变成说话的课堂，为学生创设一个又一个情境，在情境中引导他们从机械地背诵语句变成灵活的会话运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情境的进一步生活化，使他们有一种身临其境的感觉，以此激发他们的学习兴趣，使他们产生学习的动力，产生强烈的说的欲望，尽情发挥自己的创新能力。

三、开展第二课堂，延伸创新思维的空间

在课改的驱使下，第二课堂逐渐见其重要性，第二课堂的开展，是巩固和运用课堂所学、延伸课外实践活动中的举措，课外阅读、课外活动的开展等都是行之有效的方法。如利用英语第二课堂举行各种形式的英语小活动，比如英语歌曲比赛、英语单词接龙、英语晚会、编写英语戏剧等，给学生的英语学习加点“营养”，让他们在开放的空间张扬自己的个性。展现最美的自我，创新、发展自我。

学生创新意识和创新能力的培养绝非一日之功，不可能一蹴而就，既需要长期坚持，更需要教师长久不断地出新招、创新教学。采用多措并举的教学方式，鼓励学生勤于思考、勤学善思，唤起他们的创新意识，给他们相对宽松的环境，给他们创建和谐的学习氛围，使他们愉快投入学习，养成不断探讨、独立思考的习惯，真正促进学生的创新思维能力的提高。