浅谈小学语文课堂教学的导入设计

吴桂花

摘 要：良好的开端是成功的一半。课堂导入环节是课堂教学的开始，成功的导入，可以充分调动学生的学习积极性，使学生的身心都处于良好的学习状态，为课堂教学的顺利进行奠定了基础；同时导入还可以为学生搭建新旧知识之间的桥梁，为学生的继续学习扫清障碍。成功的导入，教师利用简短的时间为学生创设了一个浓郁的学习氛围，有利于激发学生的求知欲，提高学习效果。因此在教学中要特别重视上课伊始的导入环节。

关键词：小学语文；课堂教学；导入；设计

课堂导入是课堂教学中重要的环节，成功的课堂导入。可以使学生的有意注意迅速的转移的教学中来，自然的进入到最佳的学习状态；可以使学生的思维快速的进入思考的活跃状态，为课堂学习做好准备。可以说课堂导入的成功与否决定了课堂教学的效果，许多有经验的教师都十分重视课堂导入这一环节，会精心设计每一节课的导入，以保证课堂教学的顺利实施并达到预期的教学效果。那么在新课教学时该如何设计导入这一环节呢？

一、以教学内容的特点为依据设计导入环节

语文文本中的教学内容题材多样，内容丰富，教师在设计导入环节时要紧扣教学内容，根据教材的内容特点、体裁特点等，要具有针对性。

（1）创设情境导入。这种方法一般适用于抒情性的课文，这类课文大多通过描绘景色或者叙述事件来表达感情。叶圣陶说：“作者心有境，入境时觉亲。”怎样使学生“入境”而“觉亲”呢？如在教学《草原》一文时，我就采用了观看大草原的图片并通过老师诵读的方法创设情境导入。在我诵读“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的……”时，很多学生已自觉地翻开了课文，有的还小声地跟着读呢！在这种诵读的情感氛围中，教师怀情而教，学生领情而学，从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间。

（2）温故知新导入。在教学新课之前，把与新课内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来，可达到温故知新的目的。在教学《穷人》时，我先请学生回忆《跳水》一文，问学生：“这篇课文的作者是谁？按什么顺序写的？赞扬了什么？”学生回答：“《跳水》一文的作者是俄国大作家列夫·托尔斯泰，课文是按照事情的发展顺序来写的，课文赞扬了船长在危急时刻冷静、机智、果断处理问题的大智大勇。”此时，教师就可以顺势导出新课：今天我们再来学一篇列夫·托尔斯泰的作品，板书课题“穷人”。随后老师向学生提问：“在《穷人》这篇课文中托尔斯泰又会用什么方法来赞扬什么呢？”学生带着问题，带着好奇心来学习课文就可以取得事半功倍的效果。

（3）用课题导入。从课题入手来导入新课，可以达到开门见山，直奔中心的效果。例如《军神》这一课，通过题目导入。首先板书“神”字，让学生谈谈想象中的神是怎样的？学生得出：神具有不平凡的能力。再在“神”前加个“军”字，“军神”又怎样理解？本文的军神指谁？接着简介刘伯承。然后质疑：刘伯承怎么成了神了？他有怎样超凡的能力？想知道吗？答案就在课文中。说“神”是一个学生很感兴趣的话题，他们根据自己的认识得出了近似、甚至是“神具有不平凡的能力”的答案。再由“神”到“军神”刘伯承，为体现刘伯承“钢板”似的坚强意志打下了基础。最后，提出问题“他有怎样超凡的能力”后，引导学生答案就在课文中，使学生产生赶快到课文中寻找答案的学习欲望。

二、导入设计要适合学生的年龄特点

（1）利用多媒体设备导入。多媒体设备集音像、图画、动作于一体，可以为学生创设逼真的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，快速的进入到学习状态。这种方法特别适用小学阶段的学生。音像本身具有直观、生动、趣味性强的特点，很容易激起学生的学习激情。我在上《小小的船》时就采用了这种方法来导课。课前，我在黑板上画了许多星星，整块黑板成了深蓝的夜空。偏左上角，有个小朋友坐在小船般的月牙上愉快地唱着歌。远处的星星在眨着眼睛，好像在合着拍听小朋友歌唱，又好像在歌声中即将入眠。课始，我一边让学生看着“夜空”，一边播放歌曲《小小的船》。歌曲播完老师问：小朋友们知道这首歌的名字吗？在学生的回答声中，我随机板书课题——小小的船。这样导课，学生在欣赏音乐和图画的同时，自由地展开想象：淡淡的月光下，星星若隐若现，远处传来阵阵小朋友的歌声，仿佛自己也置身于美丽的夜景之中。

（2）故事导入。我们可以抓住小学生爱听故事的特点，并通过故事进行导入，能收到很好的教学效果。比如上《小珊迪》时，我就是针对小学生爱听故事的特点来导入的。开课给学生讲了个故事：有一个中国留学生在欧洲某国获得博士学位后决定留在这个国家发展，但他一连找了二十多家公司都没找到工作。于是他来到了一家小公司，心想凭他的学位和才能，在小公司里干肯定是沒有问题的。但是，那家小公司也拒绝了他。同学们想一想，这个留学生为什么会被拒绝？（生1：那个国家排外，他们不喜欢中国人；生2：留学生没工作经验；生3：他高分低能等。）你们的想法都很有道理。这个留学生愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？”老板说：“对不起，先生，我们从网上的资料查到你在乘公共汽车时曾逃过3次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可能让人信任呢？”听了这个故事，同学们有什么问题？（生1：老板为什么这样斤斤计较呢？生2：老板怎么不给他改正的机会呢？）为什么？让我们去问问小珊迪，从他那里找找答案。这个导入看似与课文毫不相干，其实不然。这个留学生没被录用的原因，正是《小珊迪》这篇课文的主旨所在。而老师留下的问题，自始至终都悬在学生心头。这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信，正好形成了鲜明的对比。学生透过字里行间能受到感染和熏陶，从而情感得到升华。

课堂导入反映了教师的课堂教学艺术。教师在教学过程中，要认真钻研导入的艺术，要针对教学内容，针对学生年龄特点以及心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异，认真探索、精心设计，做到先声夺人、引人入胜，使自己的教学取得良好的效果。