浅谈小学数学课堂氛围的营造

钟启有

乡村小学现在正经历转型期，或者说搁浅期。国家的城镇化建设给乡村带来巨大的冲击，这些冲击是多样化，全方位的。从硬件到软件，从人文到思想，不一而足，我所见则更多指教育上。乡村学校硬件较差，虽然现在得到了国家的许多优惠政策，提高了基础设施，但与城镇相比还是比较落后。而师资方面更是不能相提并论。作为特岗教师中的一员，我来到家乡的小学，怀着一份情怀，却感觉在现实中想改变一些现象并不容易。乡村的孩子大部分是留守儿童，成绩好些的，家庭条件允许的，都已经转去城镇学校。留守儿童身心本身就有许多不健全之处，他们大多不能感受到完整的家庭关怀，容易在心里产生缺陷。这体现在生活与学习的方方面面，他们大多成绩基础差，学习艰辛，甚至厌恶学习，这给我们的教学工作带来了诸多不便。加上有些教师急功近利，爱心不足，更是容易造成两极分化。那么怎么改变这些情况呢？我认为可以从最简单的着手，那就是课堂，从课堂上突破，使孩子从小爱上课堂，爱上学习，这就需要营造一个好的课堂氛围，下面有我的一些建议。

一、激发兴趣，铺垫课堂学习氛围

“良好的开端是成功的一半”。 因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中. 在平时的教学过程中，我常通过猜谜语、读儿歌、讲故事等儿童喜闻乐见的艺术形式，去吸引学生把课下肢体的兴奋转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地进入学习状态中去。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在数学教学中，以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣、最受学生们欢迎的形式. 如讲解“比较分数的大小”前，我在备课时准备的就是童话故事：小猪笨笨过生日，猪妈妈给它买来一个大大的生日蛋糕，妈妈切成八份，让小猪吃四分之一，小猪笨笨说我过生日，我得多吃点，我要吃八分之一，让弟弟少吃点，让他吃四分之一，猪妈妈笑了：你算错了……听着童话故事，学生自然地把注意力集中在故事内容上，我适时拿出大蛋糕模型给大家演示，学生们饱含兴趣地参与到教学内容中来。 又如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。 （打一日常用品）并请猜中者把它在黑板上画出来。学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来。 一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中。 为讲新课做好了情境上与知识上的准备。

二、请老师摆正心态，对孩子们保持爱心、耐心、善心

这“三心”，说起来容易，但需要教师把学生看成自己的孩子。关心我们所能见到的他们的一切。特别是“爱心”，因为乡村的学生大多都缺爱。“爱”有时可唤醒很多东西，相信大家都明白。只要孩子们心中充满了“爱”，心智健全了，即使学习一般，但将来仍可成为祖国的人才，而不至于成为危害，这是教育的初衷，也是教师良心的体现。

三、课堂要用“心”，并奖惩应注意适度

课堂是主体，是教师与学生相处，交流的主要场地，课堂的氛围决定了课堂的质量。我是这样认为，一个积极轻松的课堂氛围绝对可使学习事半功倍。许多老师也许还未意识到这一点，仅仅认为课堂上将知识灌输给学生便万事大吉，这恐怕不够。

我上课时习惯观察每一个学生的状态，观察教室里各种物体和形态。我认为只要用心观察，运用。教室里的每一样东西都可以发挥作用。只要懂得运用，便可以使的课堂轻松和睦。

四、营造良好的师生关系

在小学数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

1.善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，营造“人情味”的和谐课堂

现代教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此首先要求师生间要有一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系，促进“和谐师生关系”。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识。因此，我们在教学中要善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使我们的数学课堂更有“人情味儿”。 如我在教“三步计算应用题”时，我班的某个同学做起了小动作，玩起了他新买的橡皮，没有认真听讲。我请他起来回答问题：要求买课桌用了多少元就是求课桌的什么价，要求这个问题必须知道什么？这突如其来的一问一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出来。我话锋一转，说：你手里的那块橡皮很好呀，如果老师想买了这样的12块，你能帮老师算一算应付多少钱吗？用哪个数量关系？于是他很快地就回答了出来。后来，他一直都很认真地在听课，还积极举手回答问题。在我们的数学课堂上，即使学生做错、答错了，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理会让我们的课堂更加和谐。

2.教师要善于角色的转换

教师的角色是一个不可忽视的重要方面，和谐的课堂教学，一定程度上取决于教师本身。他们的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励和感动。教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系，没有任何歧视、批评。教师要把微笑、鼓励的掌声、帶进课堂，教师要用具有感染力的语言，贯彻于教学中，允许学生自由发言、自由讨论，提高学生的协作、交流、探究等多种能力。

五、联系生活，持久教学氛围

在教学中，我力求从紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际入手去布置作业，使学生的数学作业变得富有生活情趣。 例如，学了“比例应用题”知识后我布置作业：谁能用最科学的数学方法计算出我们教学楼的高度？在学分数乘法知识后，我让大家运用所学的知识设计一个“衡湖游租船方案”……这样，数学作业的生活化就为整个数学学习过程营造出了良好的氛围。

总之，我们在小学数学的教学中，应从学生的实际出发，通过多种形式、在课堂的不同阶段，去巧妙营造出适合学生学习的环境氛围，最大限度地激发学生学习的内在动力。 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师要勤学多思，让学生们真正地知道数学、爱好数学、享受数学学习。