论如何将信息技术与语文教学进行有机结合

特日格乐

摘 要： 随着现代信息技术的广泛运用，信息技术与学科教学整合深受学校和教师的关注。信息技术与小学语文教学整合，就是在语文教学过程中把信息技术作为一种新的教学支撑，充分利用多媒体及网络资源共享的优势，创造和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学质量。关键词：信息技术；小学语文；教学效率；提高现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

一、提高教学效率，优化教学质量

应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波（红色波纹），遇到障碍物，超声波便会反射回来（蓝色波纹）。这样，蝙蝠的耳朵就听到了。在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波（红色波纹），遇到障碍物（高山），无线电波就会反射回来（蓝色波纹）。这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成將下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域

现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。从信息论的角度看，课堂上向学生输入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能变为储存，再输出。由于小学生年龄小，阅历浅，要创造课堂教学的高效率，必须扩大信息源。而在多媒体技术日趋成熟的今天，富有吸引力的多媒体应用程序可为孩子们提供富有创造力的教材。对于幼儿、低年级的学生，教材可以是交互式游戏的形式，带有色彩鲜艳的图形、动画和音响效果；对于高年级的学生，教材仍可以保持上述的特点，但借助与CD ROM的巨大容量，教材所含的信息量将会大大增加，学生可以非常容易的从一个主题跳到另一个主题。正如赞可夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”学生能在广阔的天地里生活、求索，思维能力必会产生飞跃。

三、帮助理解，突破重、难点

在信息技术与小学语文课程的有机整合中，要科学分析“以教为主”与“以学为主”两大教学设计的各自长处，取长补短，形成优势互补的“学教并重”的教学设计理念，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。在灵活运用计算机作为辅助教工具的同时，注重发挥其作为促进学生自主学习的认知与情感激励的工具性功能，并把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。例如：我在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。

四、强化认识，改革课堂结构

现代媒体深入教学内容，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注重了学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意培养学生的语文实践能力。

在现行的小学语文教材中，古诗占有一定的比重。这些古诗作者在经过自己的千锤百炼后，把丰富的思想、深厚的情感已经融入到极其精炼的文字中。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，教师有时也难以表明。因此，古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。课堂教学中引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言、文字、情感和操作的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈，以利于组织严谨的结构，优化教学过程，强化学生的成功体验。如课文《詹天佑》中，詹天佑开凿八达岭隧道使用了“中部凿井法”，这是本文理解的难点，我在教学过程中，为了获得学生的感知信息，先让一个学生作板画检测。当发现这位学生理解不够这一准确的信息后我及时作了调控――出示制作的动画，动画清晰地反映了中部凿井法的六个工作面，这样不仅使学生茅塞顿开，而且使学生对课文的内容理解颇深，掌握牢固。

总之，语文教师在推进信息技术和语文课程整合的过程中，应清醒地认识到，信息技术不是教学目的，只是一种辅助教学的手段，不能将是否使用信息技术作为评判课堂教学质量高低的标准。此外，教师还应注重信息技术与人文艺术的高度融合，在使用信息技术的过程中不能忽视对学生人文素养的培养，要注重提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写：教育教学刊，2012（4）.

[2]李娜.现代信息技术与小学语文课程整合的教学方法探究[J].作文成功之路：小学版，2013（6）.

[3]陈伟宁.计算机与信息技术基础类课程教学新探索[J].职业，2010（3）.