让小学数学焕发活力的趣味教学

曾桂长

摘 要：数学具有较强的逻辑性，对于学生专注力的要求较高。数学新课标提出：根据学生的个性特点，引导他们自主选择与自己相适应的学习方式；更要把学生学习兴趣的激发，自主学习能力的培养作为教学重点，为学生的自主学习提供良好的外部条件。对于小学生而言，趣味教学能够增加学习数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。教师在小学课堂上要结合小学生的学习特点来选取趣味性的教学方式，以使其主动参与到教学活动中，有效地吸引小学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而优化数学课堂的教学。

关键词：趣味教学；小学数学；有效手段

教师的教学实践表明，如果学生对数学知识充满求知欲，就会对学会知识有自信心，因此他们是积极主动、心情愉快地进行学习。学习兴趣本身在学习活动中就起着十分重要的作用。它是学生学习的内部动因，更是推动学生寻求内部真理和获得能力的一种强烈冲动。所以，我们在小学数学的课堂教学中，要注意研究教材中内涵的智力因素，因势利导地为学生开发优质的教学氛围；审时度势，把握时机地激发学生兴趣，让学生在数学中愉快地学习。

一、创设让学生乐在其中的趣味情境

教師必须创设一个和谐而又令人向往的数学情境，让学生惊奇地发现数学就在我们身边。正如爱因斯坦所认为成功的教育在于激发学生对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望。因此，教学活动应该新颖、生动有趣、富有吸引力。正如，在教学“三角形面积公式推导”的时候，我让学生小组合作活动，用自己手里的两个完全一样的三角形，通过拼摆来发现探究三角形的面积公式，并允许学生进行自由讨论。学生们听后，都在积极思考，有的剪，有的拼，互相讨论着自己认为正确的答案来探索三角形的面积公式。接着我就组织他们进行发言，台上学生讲，台下学生不时地补充、提问。同学们在交流讨论中明白可以用许多方法解决同一个问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的集体合作。这样的趣味情景不仅让学生在愉悦轻松的氛围中得出三角形的面积公式，更重要的是发展了学生的发散性思维。要充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于创设良好的情境氛围，使我们的数学课堂达到事倍功半的效果。

二、在实践应用中调动学生学习兴趣

小学数学的许多知识都要直接或间接地应用于人们的生产实际和生活领域，所以决定了我们在进行教学时，要让学生感受到生活中处处都有数学的痕迹，这样学生在学习过程中必然会有真实感、亲切感。在课堂上，要对教学内容讲来源，讲应用，而不是纸上谈兵。要联系实际，解决学习、生活中的问题，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，产生积极的学习心态。教师在日常生活中也应组织各种各样的数学课外活动，使无趣的数学内容变得更加趣味化、实践化；更为学生营造一个宽松、生动愉悦的学习环境。

三、使用创新的教法诱导学习兴趣产生

新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师要抓住小学生的内在特征，如有强烈的好奇心，求知欲也强，甚至很容易被新颖的事物所吸引。因此我们在进行教学工作时要采用创新的方式，引进新颖独特的教学方法来吸引小学生对学习内容的好奇感，从而达到使学生专心致志地投入到学习活动中。如在教学“能被2整除的数的特征”时，利用游戏作为开场，创设这样的情：一上课，老师就对学生说：“现在我们来做一个数字的游戏，看看谁能够考倒老师，你们随便说一个数，老师不用计算就能很快地说出它能不能被2整除。你们也可以自己计算验证。”游戏开始，学生们争先恐后的进行，都想着要考倒老师，说出的数是越来越大，可老师却是对答如流。学生们震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，容易使学生产生这样的疑问：“究竟这些数有什么特征？老师有什么样的绝招？”这样学生追求知识的渴望和疑问在老师的引导下进入了新知识的探求过程，让学生达到了掌握知识的目的，使学生自主学习能力得到了培养和提高。

四、适当的表扬增添学生学习的信心

小学数学必须从枯燥、抽象的形式中解放出来，要走出金字塔，走向趣味性，创新性的教学中。小学老师在进行教学时要尽量使用风趣幽默的语言来传授知识，更要在学习后评价学生的学习效果，使学生产生到学习的乐趣。教师在教学时要把握住学生的优点，对学生进行赞美。适当的表扬学生能够增加他们的自信心，提高他们的学习积极性。比如，教学只能怪，有的同学的作业进步了，教师不应该吝啬自己的赞扬，而是写着“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”“今天你的字真漂亮！”等。这样的评语会产生无穷的魅力，使得学生的作业一次比一次好，更能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极的投入到学习之中。正因为小学生的认知水平停留在表层，所以当他们敢打破求同的传统、阐释自己独特的观点时，教师不应该急于否定学生的观点，而应加以表扬：“你肯动脑经，想法就是与众不同！”“老师就喜欢不走寻常路的孩子。”教师并不应该把自己和大部分人的观点强加给小部分的人身上。不同想法的产生就是创新的源头。

总而言之，小学数学作为学生学习数学的启蒙期，教师应抓住学生的身心特点开展教学工作，让每个学生都参与到欢乐，愉快地课堂气氛中，让每个学生都体会到学习数学的乐趣。使学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学，体验数学，在创造数学和应用数学，成为数学学习的主人。