浅析初中文言文教学

邱连娣

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是民族文化的精髓，尤其是新大纲推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，具有很高的艺术性和鉴赏性。这些诗词不仅韵律和谐，而且短小精悍，词句优美，特别适合小学生阅读背诵。诵读这些古典诗词，不仅可以夯实学生的语文基础，还可以提高学生的综合素养。那么如何指导学生诵读古诗呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的幾点做法和体会。

一、合理利用时间

不同的时间，人记忆强度是不同的。背诵古诗，如果能切合学生的记忆周期，那将起到事半功倍的效果。据最新心理学研究成果，人在清晨和傍晚的记忆力是最强的，根据这一点并结合学校的课表，我安排学生在7∶25和学生一块早读。在下午放学后，组织学生小读古诗，以达到巩固的效果。在整个过程中。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天4首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法

背诵古诗不能一味的为了背诵而背诵，我始终认为，诵读古诗是一种乐趣，让学生体会其中的快乐，感受中华文化的博大精深。决不能让背诵成为学生的任务和负担。有鉴于此，我常常会给学生能讲解相关古诗，让他们在意义上对古诗有了解。俗话说，只有真正理解了的东西才能顺利记住它。所以，在古诗背诵过程中，我非常注重方法，让学生体会到其中的各种“趣”。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。——这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，就可采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。再如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。

以上就是我从实际教学出发，得出在培养学生诵读诗歌的一些体会。英国哲学家培根曾说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，将会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，去营造我们中华民族21世纪上午书香社会吧！