游戏教学在培智信息技术课堂上的应用

王华峰

【摘 要】如今，多媒体辅助教学也已经深入到特殊教育学校的教学课堂之中，并产生了意想不到的教学效果：生动的画面、动听的音乐，使学习内容图文并茂，在智障学生的认识与教学之间架起一座桥梁，从而使他们产生探索知识的兴趣.在培智教学实践中笔者发现，即便是中重度智力障碍的学生，他们也对游戏感兴趣，而且有相当高的参与能力和理解能力。基于此，经这几年的思考和实践，笔者逐渐总结出了游戏教学方法，将游戏灵活运用到了培智学校的信息技术教学之中。下面笔者就结合所教班级教学实例，与大家分享"游戏"在培智学校信息技术课堂中的效用。

【关键词】游戏教学 信息技术 课堂兴趣

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0119-02

一、培智信息技术课堂教学模式与学情分析

培智学生的认知活动一般表现得比较迟钝。在感知方面，他们的感觉器官，如听觉、视觉等都没有明显病变，对事物的感觉能力都比不上正常儿童，往往视而不见，听而不闻，大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求、期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动观察周围世界，往往会被事物的外部特征所吸引，而忘记认知的主要任务。培智学校的电子计算机与普通学校的电子计算机都是一样的，操作系统也都是常用的WindowsXP、Windows7，所学的内容是以操作系统基础知识、计算机硬件基础知识、简单的键盘鼠标操作，和一些简单的打字练习。上课形式是：老師做一步演示，学生操作一步，开始时学生们会感到新鲜好奇，但很快就会感觉到枯燥无味了。尤其是低年级学生，他们的主动选择功能较差，注意力集中时间有限。但对于外界事物吸引却有着浓厚的兴趣。在培智信息课中引用了游戏教学，大大提高了课堂效用。

二、游戏教学法在课堂的优势

游戏是应用于课堂教学的重点主线。他的优势有：

1.集中学生的注意力。培智学生尤其是低年级学生注意的时间非常短，通过游戏使学生无论在哪个教学环节都能注意到课堂中来。

2.提高学生智力。通过游戏可以把学生的注意直接吸引过来，锻炼他们的观察，思维记忆能力。

3.活跃课堂气氛，提高课堂效率。游戏可以制造轻松愉悦的课堂气氛，在这样轻松愉悦的课堂气氛中课堂效率会提高。学生们会积极开动脑筋，争取努力回答问题，在这样的主动积极的状态下其潜力也能得到很好的发挥。

4.帮助学生巩固已学的知识。游戏无论那个阶段都可以起到很好的巩固知识的作用。如课前的游戏不仅可以巩固知识，还能起到引出主题的作用。

三、游戏在培智信息技术课堂上的应用

游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈竞猜中，“学中玩，玩中学”地对教学有所体验，有所体察，不知不觉得内化理论，习得相关技能。“游戏教学法”是”游戏”和”教学”二者巧妙的结合体。具体到教学实践当中，往往呈现这样的二种模式：一种是基于游戏软件的教学（小学生的游戏指法练习软件），另一种以游戏形式组织教学活动的开展。

下面是我教学中运用的案例，进一步阐述游戏教学法。

案例一：打汉字。

在训练学生打汉字时，时间一长他们就觉得很枯燥，但没有长时间的训练，打字技能是不可能提高的，针对这一矛盾现象，教师采用游戏教学法，让学生在游戏中不断提高游戏技能。

方案一：猜谜语

具体方案

1）课前教师准备一些小谜语，这些谜语要符合学生认知水平

2）公布游戏法和出示规则，要求猜出答案只能写不能说，正确率高地获得一枚“金星”。

3）游戏开始。老师出示谜语学生猜并写在记事本上。

4）猜谜语结束后统结果，给优秀学生发“金星”。

方案二：词语接龙游戏

具体方案

1）先出示一个词，按照首尾呼相同的文字，一个接一个连续写下去。

2）两人一组，每人2分钟，两人输入的数相加，输入词语多同学获胜。提示：同一小组的两个同学要配合好

3）教师巡视、计时

4）组织学生计数评比。

5）总结评价，选出输入词语多的三组同学每人获得一颗小星星，并向大家简绍成功经验。

方案三 ：汉字打字游戏软件

根据已有的游戏教学法探索，游戏教学的设计实施设计可分为以下几个步骤：

步骤一 设计游戏活动

教师要在教学设计过程中，找准需要使用游戏法来辅助教学的点，并仔细预设游戏活动的过程。

步骤二 在教学活动中组织并调控学生进行游戏

游戏是为老师的教学目的服务的。在游戏活动中不能偏离教学目的，教师不能只作为旁观者，而应满腔热情的参与游戏的监控工作，安排好进度快得同学的后续任务，并帮助后进生克服困难，使他们也能顺利完成任务；对创造性的思维和表现给予鼓励和宣传；始终保持轻松、活泼、主动地气氛；既不强迫压抑，也不放任自流。

步骤三 游戏中或游戏后提炼归纳学习内容

及时将课堂教学的焦点从游戏中抽取出来是很重要的，不仅要及时转换认知兴奋，还要引导学生从游戏中提炼思考，促使学习进程向纵深发展。

游戏教学法既包含教学，又含有游戏，是两者的结合，从事这种教学方法的过程既应该是规范的，严肃的，又应该是生动活泼的。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对于“教”和“乐”得严格界定。教得可能是学生课本上知识，也可以他们要掌握的课外地知识和技能。乐，必须有一定趣味性。有比较成熟的游戏法则，有较强的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定机遇前提下，给参赛者以尽可能大的发挥主观能力的空间，就像我们传统和现代游戏那样，而且这两者要有机会融合为一体，也就是说，在玩中必须增长技能，在训练的过程中才能玩。

游戏教学能使智障学生愉快地学习。游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。孩子天生就有好奇心，好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而游戏恰恰给学生提供了这样一个实践的环境，让他去实现他的好奇心。在“玩”的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。

丰富多彩的游戏能激发低年级学生的兴趣，对于低年级学生特别是培智学校低年级的学生来说，游戏让他们注意力更持久，游戏让他们的学习兴趣性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，提高了教学效率。游戏既有效地打破学科界限，实现了资源共享，消除了学生的厌学情绪，还能有效地为不同智力类型的学生提供合适的学习方式，在整体上使所有学生都得到发展。

总之，游戏教学法在培智学校低年级教学中充分的运用有着不可忽视的教育价值和重要意义。