初中英语写作教学的实施

黄秀萍

【摘 要】写作，历来是初中英语教学中的重点和难点，属于一种较高层次的语言运用能力。本文通过几个方面来说明英语写作教学的实施策略。

【关键词】初中英语 写作教学 实施策略 批改策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0162-01

我们知道，在传统的英语写作教学中，许多教师只是为了对付中考的书面表达题才开始布置写作练习，学生也只是为完成任务而写。练习时往往只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师在批改后，再发给学生，有时偶尔会在课堂上讲评，大多时候连讲评也没有。这样的写作似乎只有“写”一个阶段，缺少“指导”“讲评”和“修改”等阶段工作，学生的写作能力当然难以提高。

1.我觉得造成以上现象的原因是多方面的，小结起来主要有以下方面：

1.1没有认识到英语语言技能包括听说读写四个方面，而且这四个方面是相辅相成，相互促进的。我们知道听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能。如果在指导学生写作只是为了写而写，而没有进行大量的听说读专项练习和综合性语言实践活动，没有积累丰富的语言基础知识，很难让学生形成综合语言运用能力。而学生的写作能力就是其中的一项，当然也难以提高。

1.2忽视了对学生良好写作习惯和写作技巧的培养。英语《教学大纲》规定初中教学目标是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”有些教师在刚开始布置写作练习时，指导方法欠佳，学生随便写，写完即可。不知各位教师是否想过学生看到本子上“一无是处”之后有什么感想？你们可知道红笔每多划一下，学生自信和积极性就减少一份。如此一来，学生的自尊心受到伤害，写作积极性和兴趣全无，要写也是完成任务，更谈不上良好写作习惯的形成和写作能力的提高。

2.改变以上现象我认为可以有以下几个方面

2.1培养正确的、良好的书写习惯

正确、清楚的书写，正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等在英语书写中都是很重要的。所以，从字母开始，就应培养良好书写习惯。

总而言之，正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。传统写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作只是处于一种应付的状态。我们不妨把学生的写作训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段学生在教师指导下进行写作训练，很少有自由写作的机会。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由，但教师还应给学生一些有限的指导，教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。

2.2写作教学中的实施策略

在写作教学的具体实施中，应从以下几方面进行分步指导：

（1）沉稳审题。认真仔细读题，确定题中的关键词语。尽管平时老师一直在强调身体的问题，但许多学生人在考场就会身不由己，怕时间不够用，草草看题后就匆匆动笔，一直出现跑题偏题现象，自然失分。因此，在平时的写作训练中，要让学生以练代考，放平心态，沉稳审题。

（2）引申联想。审清题目，明确要求后，自己进行一次BrainStorm（头脑风暴），即以本题为中心，引申联想和联系，罗列与之相关、相近的诸多因素和观点，然后从中选择一个合适的角度，确定写作方向。根据自己掌握的词汇，选择自己最熟悉、最有把握的话题或观点来写。

（3）遣词造句。首先确定基本的写作时态。根据以往经验，考生写作部分失分的一个主要原因就是时态运用的错误。如记叙文通常用一般过去时，当然也有一般现在时，或一般将来时。其次要注意少用简单句型。要让学生有意识地适当引入学过的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。运用得好，说明学生掌握得灵活。散布在作文中的这些最关键的要点就是文章的亮点。

（4）清晰行文。根据写作的内容和要求，确定思路层次，合理安排叙述的顺序，如时间、空间或逻辑顺序，使文段思路清晰，条理分明，要点突出。

3.教师要科学批改，及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”。

学生的英语写作应由教师审阅和批改，因为教师的评改对学生的写作水平有很大的影响，而且教师的评改要及时，也需要技巧。特别注意的是，学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，鼓励学生写作的积极性，在评分时标准要稍微放松一些，在评价意见时措词要委婉一点，千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击，可以采取以下几个方法来进行。

（1）学生自批。这种做法可以提高学生自我检查和反省的能力。要给学生一些时间发现自己作文中的错误。他们一旦意识到自己的问题，通过自我纠正的方式，比教师直接指出来错误学生再去改正，学习效果要好很多。这种方式也有利于保护学生的自尊心，并可以让学生体验到成就的喜悦。

（2）同伴互批。对于整个纠错过程，教师 “统治”的不能太多，只要把握原则和要点即可。要鼓励同学间互相纠错，这样可给学生提供更多的语法错误和词汇错误，从而增长“见识”，一方面对照自己有没有犯同类的错误，另一方面学生有一种“当老师”的责任感和荣誉感，并培养了学生互学互帮的合作精神。

（3）面批面改。面批面改虽然速度慢、效率低，但对于每一位学生的每一个错误的纠正，确实是務实而高效的方法。有时故意只标记错误，而让学生面对老师当场纠正。纠正不对，教师再认真分析，耐心讲解。面批面改的方法会让学生觉得老师很亲切，留下的印象也深刻，就像父母当面教育孩子一样。需要注意的是教师千万不要以为抓住当面批改的机会了，就要好好“教训教训”他，而应态度温和，以拉家常的方法，学生会乐于接受且幸福感十足。

总之，扎实的英语基础是写作能力提高的必备条件。从初一开始就养成背诵基础知识和优美句子、句型、文段的好习惯，并且要用一本专门积累本坚持将平时背诵时认为好的词组、优美句子和文段摘抄下来，因为大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法。如果学生能做到以上那些，将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用、甚至发挥。